小学英语个性化写作指导的实践

彭思娟

摘 要：英语作为一门语言，应该从小培养学生对其运用能力。同其他语言学科一样，写作可以很好地提高学生对英语单词，短语，句子的理解和应用能力，从而加深学生对所学知识的记忆。但是，小学生普遍局限于中文的语言逻辑、思维方式，写作内容也多遵循中文的语序，语意，这对他们的英文写作十分不利。作为小学英语教师，首要责任就是通过各种方式提高学生对英语的运用，充分利用课堂知识讲解，课下作业的设计，课上课下英语阅读的潜移默化，从而打开学生的思维，引导其进行个性化英语写作。

关键词：写作 阅读 指导

一、灌输英语写作的基本知识

学生首先要能写出英语作文，然后才能在此基础上进行个性化创作。这样就要求学生要有基本的英语写作知识，掌握的单词、短语、句子都能应用到英语写作当中。教师需要采取适当有趣的教学方法，指导学生记单词，拼写单词，句子等。比如，教师可以采用“举一反三”法对新学单词进行讲解。结合单词来历，日常生活，编一些生动有趣的小故事，从而吸引学生对新单词的关注，给他们留下深刻的印象。由一个单词可以引申出很多同义词，反义词，共同词缀的词，多次反复强调，使得课堂氛围轻松有效，引发学生对英语的学习兴趣。短语和句子都是由单词组成的，正确带领学生读写十分重要。另外，良好的英语环境也能促进学生对单词、句子、段落的理解。在一定的语言环境，学生可以更好地理解英语的意思，从而消化吸收。所以，给学生创造一定的语言环境十分有必要。比如要求学生在日常交流中使用英语，以及争取让父母在家多用英语交流等，以兴趣为主，让学生在轻松愉快的英语环境中学习。[1]

其次，英语拼写对于英语写作有着事半功倍的助力。正确，规范，整齐漂亮的字体往往能给作文锦上添花。教师在布置课下作业的时候应当提醒学生認真拼写。拼写正确，整齐规范都是基本要求。和汉字一样，英语单词拼写也是需要时刻练习的，字母构成单词，单词构成句子，好的拼写总会给人舒服的感觉。可以课下要求学生按照一本英语字帖练习，或者课上为学生示范正确的书写方式，小学生由于年龄较小，可塑性很小，应当让他们从小树立认真拼写的意识。[2]

英语学习当中，“听”，“说”，“读”往往是大多教师关注的重点，“写”总是被忽视。平时作业应该重视起写作，小到写三五行英语日记，大到写一篇英文作文，考虑写在教学计划中，有规律地实行。多写，学生才会对英语运用得越来越熟练。教师可以通过讲解范文等形式，向学生传授英语写作的技巧，指导学生开展写作，教他们完成一篇英语文章的方法，把他们领进英语写作的大门。[3]

二、重视英语阅读

读写往往是分不开的，只有读的多，脑子里有各种知识，学生才能更好地个性化发挥写作能力。针对知识储备较少的小学生来说，教师可以推荐一些简单的英语读物，结合原声朗读的最好。比如《One Story A Day》，是一系列英语故事书，既能引起学生阅读兴趣，又能潜移默化中提高他们的英语能力。鼓励学生阅读，引导他们写读书笔记，阅读总结，可以使简短的几句话，可以中英文混合，主要是培养学生阅读英语书籍的兴趣。课堂上也可结合课文内容，鼓励学生朗读，解释句子意思，主动参与往往能使学生对所学知识印象深刻。

三、个性化写作引导

对于引导小学英语个性化写作来说，态度和方法缺一不可。首先，教师在引导学生创作的过程中可以适当进行鼓励，奖励，对学生的自由发挥予以肯定，支持他们按照自己的思维方式进行创作。诱导学生创作的主动性，比如学生在布置的作业之外进行英语写作，可进行“小红花”、“小贴贴”等物质奖励和口头表扬。教师的夸奖对于学生成长过程十分重要。认真阅读学生英语日记，作文，认真撰写评价。根据学生的年龄，实际情况撰写评价内容，尽可能用浅显易懂的英语评价形式。另外，可以建立学生之间互相评价，学生自评，以及家长评价等形式，提供学生互相学习，自我检讨的意识。

丰富课堂内容，提高学生的课上参与度，给予学生一定的展示平台。除了传统的课文朗读，讲台默写之外，还可以对学生进行分组，安排一些英语小表演，提高学生英语语言组织，听说能力。例如，让学生利用课下时间排练个3分钟的对话表演，可以利用课本上的问答形式，进行彼此间对话。比如：

A：“Hi， Jane， What is this？”

B：“This is a book.”

A：“Oh， What color is it？”

B：“It is yellow.”

A：“Do you like it？”

B：“Yes！ It is funny！”

......

可以结合课本内容，让学生自己选题编制，也鼓励学生根据自己的想法进行小剧本设置。难易程度控制在学生能接受范围之内，避免打击学生积极性。这样既能复习所学内容，提高学生兴趣，同时加深了对英语的运用。小剧本的创作也是英语个性化写作的一种，这种形式更能发散学生思维，激发学生的个性，给学生更大的发挥空间。[4]

写作是对语言运用能力的一种体现，只有运用的熟练才能写的熟练。鼓励学生在课堂课下进行纯英文交流，加强其英语语言组织能力。课堂上多采用英文问答，课下鼓励学生把能用英语说的句子尽量用英语。教育不仅需要教师的努力，更需要家长的参与。应该与家长进行良好的沟通，让家长在家中尽量与学生多些英语交流，课文复习，拼写检查，以及写作指导等。可以在家长会上向家长介绍自己想要达到的理想方式，需要家长配合做的哪些事情，以及指导家长一些引导孩子个性化创作的方法。同时，当学生有进步或者独特的想法时，尽可能及时告诉家长，对家长和孩子的努力予以肯定。取得家长的配合，是发挥学生个性化创作的重要助力。

条件允许的情况下，可以设置英语角，放一些有趣的英语小故事书，对有特色的，突出的英语作品进行展示，鼓励学生主动展示自己有关英语的创作。不局限于日记，作文，还可以是英语画报，学生自己写的英语小故事等。学生之间可以学习，评价，提供给学生更好的交流平台，使他们之间共同进步和成长。

结语

综上所述，指导小学英语个性化写作需要从多方面进行，夯实学生英语基础，引发学生写作兴趣，建立好评价机制，给予学生展示平台，争取家长的配合等。发散学生的思维，引导其个性化创作需要教师努力的地方很多，相信只要耕耘就有收获！

参考文献

[1]吴蝶霜.基于教材的小学英语写作训练实践探索[J].英语教师，2017，17（18）：138-142.

[2]闫文贞.运用趣味性写作提高小学生的英语写作能力[J].中国校外教育，2016（20）：117-118.

[3]陈丽萍，汪玉冰.小学高年级学生英语写作现状分析[J].海外英语，2016（06）：7+9.

[4]梁伊丽.高效课堂下的小学英语写作教学[J].现代教育科学，2010（12）：80-81+88.