初中英语教学中跨文化意识培养研究

李满节

摘 要：在初中英语教学中，不仅要关注学生语言知识的学习，还要培养跨文化意识，让学生对英语文化习俗有所了解，使语言知识不与文化背景相脱离。本文探讨了初中英语教学中跨文化意识培养的有效策略，旨在有效培养学生跨文化交际的意识，提升学生实际生活中的英语运用能力。

关键词：初中英语 跨文化意识 文化差异

语言是文化的载体，不论是汉语还是英语，都承载着自身独有的文化色彩，包括风土人情、思维方式等众多内容。在英语学习中，由于英语和汉语所承载文化的差异，而存在一定的交际沟通障碍，影响了英语学习的效果。在新课改背景下，英语教师不仅是英语语言知识的传播者，还是英语文化的使者，要培养学生的跨文化意识，让课堂不仅是单词、语法的文字游戏，将文化意识、文化差异渗透到教学中来，使课堂教学增添更多的灵动性和创造性。[1]

一、跨文化意识培养的策略

培养学生的跨文化意识，对教师提出了更高的要求。作为英语教师，不仅要做好常规的词汇、语法等教学，更要在教学过程中渗透文化意识，提高学生对文化差异的敏感性和文化内涵的理解力。

首先，教师要引导学生树立文化差异意识。不同的语言体系，来源于不同的文化架构，在学习英语过程中，要深刻认识到中英文背后的文化差异。因此，教师在教学中要有意识的渗透中西文化差异方面的知识，让学生了解中英国家不同的文化背景和风俗习惯。例如，中国人日常寒暄常常谈论“吃了么？”之类的话题，而西方更喜欢讨论天气等话题。[2]

其次，教师可以讲述中西文化差异的相关知识。初中英语教材中涉及到一些英语国家的文化背景知识，为学生了解英語文化提供了生动的材料，教师也要注重对这方面知识的吸收，帮助学生了解文化差异。比如上面这个问题的原因是英国天气多变，常常一日之内忽晴忽雨，而且英国人比较保守，喜欢用简单缓和的方式开始谈话；而中国文化里“民以食为天”，自古以来食能饱腹是生活安康的最重要指标之一，“吃了么？”能够体现真挚关怀，传承至今这句话的意识大体相似于“嗨”。[3]

再次，教师要注意渗透英语文化知识。在英语教学中，往往会与文化背景存在密切关系，教师要重视文化的渗透，通过文化差异激发学生的学习兴趣，引导学生更好的学习掌握英语知识。比如在讲解圣诞节时，教师可以让学生课前搜集有关圣诞节的故事、礼物等，然后在课堂上让学生展示自己的所得，让学生们感受圣诞节的文化背景知识和节日氛围，并与我国的春节作对比，让学生了解到中西方节日文化的区别。

最后，教师要重视拓展学生的文化视野。英语的学习不仅在英语教材和英语课堂上，还应该拓展到英语新闻、文学作品、英语电影等众多方面。教师应鼓励学生阅读优秀的英语文学入门作品，听和学唱英语歌曲，主动去了解英语国家的社会背景、风俗习惯等，养成探究文化常识的习惯，不断拓展自身的文化视野。

二、跨文化意识培养的途径

在跨文化意识的培养方法上，教师可以采用对比法、讨论法、任务法等具体办法。比如运用对比法将中国文化与英语文化进行比较，加深学生对文化差异的直观认识和理解。或是组织学生分组讨论，就中西文化现象的不同让学生举例说明，并挖掘背后的深层次原因。这些教学方法都可以直观、生动的展示出中西方文化的相同和不同之处，引导学生了解文化差异、认识文化差异、理解文化差异，从而更好的完成英语学习。而在初中英语教学中，跨文化意识的培养可以在词汇教学、口语训练等各个环节中实现，下面将逐一展开阐述。

1.词汇教学中的跨文化意识培养

词汇教学往往被认为是教师苦、学生累，词汇量庞大，教学模式枯燥，然而词汇教学中蕴含十分丰富的文化知识，关注词汇的文化内涵可以让词汇教学变得更加生动有趣。在字母教学时，可以向学生讲解每个字母的起源和含义，如字母A表示“牛头”、“牛角”，可以引申为向前、向上、耕种、食物等含义。讲解单词时，可以向学生讲解一些典故，如“peasant”是“农民”之意，而英语中该词带有贬义，有“乡下人”、“乡巴佬”、“粗鲁的人”之意，因此要在交际时慎用；再如讲解“color”时可以讲解颜色的知识，不同的颜色在中英两个文化背景下有不同内涵。

2.口语教学中的跨文化意识培养

口语是英语学习的重要环节，有效的口语训练能够显著提升学生的英语应用能力。在口语教学中，很多学生都会因母语的影响而出现一些常见错误。比如让学生设计日常交际活动时，很多学生见面就问“How old are you？”虽然没有语法错误，但在英语文化背景下年龄涉及到个人隐私，并不适合做初始的交际问题。

在口语交际中，误用、错用英语的情况很常见，主要原因就是在于文化差异的存在。因此，教师应注意渗透文化差异的相关知识，包括问候语、致谢、道歉、禁忌语等，比如在受到别人夸奖后应说“Thank you”而不是谦虚客套。

3.课外活动中的跨文化意识培养

除了词汇教学、口语教学、阅读教学等课堂教学之外，还要在课外活动中注意培养学生的跨文化意识，将课外活动作为课堂的有效拓展。比如，我们可以让学生观看英语电影，阅读英文书籍，编排英语短剧，组织英语晚会、英语演讲，等等。

课外活动和课堂教学相比拥有更大的空间，可以弥补课堂教学的局限。在课外活动的组织中，教师要积极营造良好的英语文化氛围，通过英语辩论赛、英语沙龙等各种活动全面强化学生的英语应用能力，鼓励学生大胆参与，在课外活动中感受英语文化，了解英语文化。因此，教师要注意对学生的引导和鼓励，一方面要注意学生在英语活动中的错误和不足，指出他们在跨文化交际方面存在的问题，另一方面要肯定他们的进步，鼓励他们积极创新。

结语

综上所述，在初中英语教学中，要注重对学生跨文化意识的培养，只要了解文化背景知识，才能做到知其然并知其所以然，做到融会贯通。对于跨文化意识的培养，要求教师做好文化差异的渗透，在英语课堂教学的各个环节和课外活动中渗透英语文化，才能使学生更好的学习英语和运用英语，从而实现英语教学的根本目标。

参考文献

[1]丁一丹.初中英语教学中跨文化意识的培养策略[J].英语教师，2017，17（09）：89-91.

[2]黄良军.论初中英语教学中如何培养学生的跨文化意识[J].现代阅读（教育版），2013（04）：204.

[3]黄勇.初中英语教学中文化元素渗透与跨文化意识培养[A]..《外国语文论丛》第6辑--初中英语教学专辑[C].：，2012：6.