高中美术教学如何与生活审美相融合

刘增文

摘 要：基础美术教育已步入核心素养时代，审美素养是五大核心素养之一，是美术学科的核心素养。这是现代社会学生成长不可或缺的基本素养，审美素养伴随学生年龄层次不断提升，具有不可缺性。因此，接下来将对高中美术教学如何与生活审美相融合的问题展开分析，进一步促进高中美术教学的科学发展。

关键词：高中美术教学 生活审美 融合教学

在当前的美术教学中，有些教师一味重视学生技能技法培养，真的就够吗？我们静下心来思考，美术教学对于人的成长到底能发挥什么功能？美术课程的有效教学到底体现在何处？怎样才能发挥美术教育不可代替的育人功能呢？等等这些问题，都要在美术教学过程中完成，而这个过程是提升学生审美素养的主渠道。所以作为高中美术教师要充分认识美术学科的性质、基本理念，美术学科素养与三维目标相互融合，共同体现在高中美术课堂教学的优化过程中。[1]

一、高中美术教学与生活审美相融合的重要性

高中美术教学与生活审美相融合是提高学生素养的一个重要途径，是为每个学生都能获得良好的艺术审美素养发展，而创造平等公正的机会和条件。对于美术课程教学的发展，要有传统的侧重技能转向，注重学生的态度，表现和行为的评价，特别是创新意识和实践能力，努力使教学内容与课程目标相一致。为学生对美术鉴赏学习过程进行评价与反思提供材料，进一步促进高中美术教学的科学发展，进一步提高学生的审美情趣和学习热情。[2]

二、高中美术教学如何与生活审美相融合

1.借助生活“实物和图像”教学，提高学生审美情趣

比如在讲述陶器一课时，老师准备好彩陶、瓷器实物。大家共同用陶器制作品将教室布置一下，不但能营造课堂环境，还能在辨别时给学生提供更多的机会，提高辨识能力。除了在课堂教学，可以带领孩子们到大自然中去细心的观察，体验大自然的美，感受美术家是如何将自然美表现在作品当中，从而使学生的学习更加的放松与愉悦。如冬天下雪时带着孩子们去看校园的冬景，激发学生学习的兴趣，发展学生的想象力和审美力。比如范宽的《雪山萧寺图》，学生感受到雪的特点，皴笔不多而健硬有力，章法严谨有变化，墨色染出阴霾的天空。学生体会到雪冷高寒的气氛。[3]

2.借助生活“动作”创设教学情境，提高学生审美情趣

可以丰富学生的经历，审美体验。比如在讲古代雕塑兵马俑。让学生亲自尝试跪射俑的动作，上肢笔直，他右膝跪地，左腿蹲曲，三个支点呈等腰三角形支撑着上地，面庞冷峻，双目有神地凝聚着前方，手持弓弩的咄咄英气，从而体会秦始皇的霸气。但在这个过程中学生身体会不时晃动，学生会更好的体会到无名艺术家的技艺高超，表现的不是事物表象，而是内在精神气质的再现。更好的让学生体会到跪射俑被称为兵马俑中的精华，为何称为古代雕塑的杰作？

3.借助生活“语言和声音”教学情境，提高审美情趣

教师可以用朗读、讲述历史典故、融入音乐使学生如临其境、如闻其声。让学生与作品缩小时空差，自然地带入教学中。如古代中国画多诗书画印的鉴赏以音乐作为背景，使之与美术作品协调，达到水乳交融。配以古筝曲，在优美的旋律中配以诗文，学生吟诵，欣赏着郑燮的竹石，学生的兴趣一下子调动起来。建筑是凝固的音乐，在欣赏哥特式建筑时，我放了《欢乐颂》，同时用幻灯片出示几幅教堂内部图片，直通天穹的室内空间，彩色光线透过玻璃窗，在天籁般的歌声中，升华情感，净化灵魂。

4.借助生活“问题”创设教学情境，提高学生审美情趣

问题是科学研究的出发点，是开启任何一门学科的钥匙，没有问题就无解；问题设置是美术教学贯穿始终的种子，没有问题，学生就不会深入思考，就没有学习动力。把学习过程看成发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程。最有效的学习模式是“以问题为中心，探索提问有效策略”，问题要新颖，有效的突破难点。在中国山水画教学中，带着学生欣赏王希孟的《千里江山图》。教师提问：为什么称千里与江山？那为什么不称百里、万里？学生讨论，以“咫尺有千里之趣”的表现手法与精密的笔法，描绘出祖国锦绣河山。画面千山万壑间争雄竞秀，江河交错，烟波浩淼，气势极为雄伟壮丽，故称千里江山图。教师便引出国画山水运用的透视规律：散点透视，移动作画的特点，这种透视是西洋画所不具备的。如此一来，对一幅国画作品名的讲解，突破了本课的难点。

5.融合信息技术，深化学生审美认知与判断

在当今时代，信息化进程的飞速发展。新知识，新技术涌现，为美术学科提供了大量的信息化资源。学校可以利用网络为学生提供获取最新的美术信息，同时进行网络信息交流，学生之间，教师之间搭建交流平台。使资源共享达到最大化利用。在高中美术课中延伸艺术课程，把美术教育与实际生活结合起来，激发学生的学习兴趣，增强学生的审美判断力。如smart notebook 白板软件在课堂中的运用，我们可以根据课的内容去有效的运用，更有效的支持学生学习，突破重点。比如《新的实验》让学生了解抽象表现主义、波普艺术、立体主义、野兽主义等各种近现代的艺术形式，重点是以创新为根本。可以利用白板插播视频功能，比如图层淡出的效果，比较《秋韵30号》和《春如线》作品，局部可以放大、聚光灯的功能直观感受艺术特征进行对比。运用克隆功能创作波普主义的作品，如安迪沃霍尔的作品《汤罐头》进行复制，学生根据自己的审美把原图克隆、放大、缩小、旋转完成自己的满意作品，制作过程简单，但是做到了创新。跟原作对比，学生很惊讶，很快使学生了解波普艺术的特点。还可以利用运用绘画功能，解读立体主义如毕加索的《牛》，让学生上台尝试，用最简单的线条完成牛的造型。上课时就可以轻松解决本课的教学难点。

结语

通过以上分析可以看出，社会需要综合素质强的人，所以美术教学要面向全体学生，促进学生的全面发展。培养学生的审美素养是个人追求幸福和社会追求进步的必然，所以美术教师要对教学方式、教学方法做精心选择，在优化的教学过程中体验美术探究。提高教学质量，启迪学生智慧，进而促进学生审美素养的发展与提升。

参考文献

[1]郝丽杰.高中美术教学中如何加強学生审美情感的培养[J].新校园（中旬刊），2014，（3）：114-114.

[2]孙征.高中美术审美兴趣培养研究[D].2014（12）23-30.

[3]王香芹.高中美术欣赏教学课堂对话的案例研究[D].浙江师范大学，2016.