现代信息技术辅助地理自主学习实施策略研究

金丽婵

摘 要：现代信息技术极大了提高了学生自主学习直观性、有效性和科学性。地理学科引导学生开展好自主学习活动，应当在教师的指导下给学生提供丰富的互联网信息资料，帮助学生掌握信息化环境下自主学习地理知识方法。

关键词：地理学科 自主学习 信息技术 应用策略

自主学习是学生主动获取地理知识的方式，通过信息技术可以给学生开辟地理自主学习的条件，可以丰富学习自主学习样式，当前应当倡导学生借助互联网自主学习地理知识，引导学生掌握互联网环境下自主学习的方法与途径。

一、用于地理自主学习主要信息技术

1.信息获得技术

信息获得技术是主要的支持地理自主学习的技术，它可以在大数据的辅助下实现地理知识的推送，使学生可以通过网络搜索功能获得大量的视频、图片与文字资料，这样有助于改善学习效果，更好的获得地理知识答案。例如，在《宇宙中的地球》学习时，内容涉及到大量天体知识，地理课本中涉及的名词较多，学生为了更好的扩展视野可以在互联网中学习相关的地理知识，还可以在通过地理网站实现学习的互动，从而在多方面、多角度与多形式的学习中实现对课本知识的延伸。

2.信息加工技术

在现代信息技术环境下，只单纯的获得信息并不能获得最好的学习效果，关键要在信息技术的支撑下满足学生个性化学习需求。通过信息技术可以实现知识的整合加工，可以更好的揭示地理知识的内在规律，有助于学生运用对比、联想等方式更好的利用知识，从而达到深刻认知地理知识规律目标。例如，在《城市化现象》的学习中，学生可以通过多个城市化的案例认识城市化的规律，还可以通过不同城市城市化发展的数据分析城市化的规律与问题，从而更好的理解城市化进程的价值与问题，有助于加深学生知识印象，促进学生实现对地理知识的整合。

3.信息传播技术

随着互联网信息技术与地理自主学习有机结合在一起，各种辅助网站满足随时获得地理知识需求。多媒体技术与互联网可以更好的满足学生多样化学习的需求。一方面信息传播技术满足了学生在不同时间场合学习地理知识的需求，达到了满足学生利用碎片化时间学习地理知识的目标，另一方面实现了对地理现象的动态演示，辅助学生更直观的了解地理现象，促进学生直观的感受地理知识理论，达到促进学生深刻理解地理知识内涵目标。例如，通过动画、视频等微课可以促进学生理解冰川现象，了解冰川侵蚀作用的过程，并且有助于学生进行交流讨论，达到启发学生思考，促进学生在课常上积极提问，实现课堂与自主学习结合目标。微课与翻转课堂结合，实现了自主学习与课堂有效互动。

二、信息技术用于地理自主学习价值

1.丰富了学习资源

信息技术用于地理自主学习，给学生提供了优化的学习环境，解决了课堂教学时间有限，课堂教学内容较少，辅助教材缺失，以及学生自学途径较少的问题。互联网技术给每个学生提供了自主学习的空间，在互联网环境下学生可以获得各方面感兴趣的资源，特别是在VR技术、实时互动技术辅助下，可以直观的构建第二课堂，满足学生的自主学习地理知识的需求，给学生构建了一个及视频、语音、互动体验的学习环境。这一方面挖掘了生活中的地理知识，另一方面建立了学生学习地理的渠道，也给学生提供了终身自主学习地理知识的重要条件。

2.增加内容直观性

地理学科有一定的抽象性，需要学生以抽象思维来理解一些复杂的地理问题。在信息技术的辅助下实现了自然地理现象与抽象地理知识的结合，给学生搭建了一个由浅入深认识地理规律的桥梁，这对于学生列好的理解空间地理、人文地理有重要的价值。通过信息技术不仅可以激发学生的情感体验，而且还可以促进学生深入的反思地理现象，引导学生在现象中总结地理规律，同时也可以直观的演示出地理学中的有关物理、数学方面的内容，这对于学生轻松的学习地理知识有重要价值。

3.提高学生参与度

通过信息技术给学生构建了实践地理知识的空间，以信息技术为载体的互联网地理教学资源可以给学生介绍各种地理实验，可以引导学生走进大自然观察地理现象，这对于拓展地理教学途径，引导学生充分的学习地理知识有重要的价值。学生可以把收集到的地理现象存储在手机、电脑或网站媒体当中，可以在网络发起讨论话题，在交流观点中丰富自己的地理常识，也有助于激发学生兴趣，提高地理自主学习有效性。

三、信息技术辅助地理自主学习策略

1.构建有效的教学环境

只有构建良好的信息环境，才能更好的辅助学生学习地理知识和掌握地理学科思维方法。首先，配备必要的硬件设备，给学生提供优质的地理学习网站，教师应当给学生开展介绍地理知识与实践指导预习等功能的微课。其次，传授给学生搜集、分析和使用地理学习资料的方法，加强对学生网站应用技术的指导，切实提高学生把握自主学习信息空间的能力。

2.引导学生充分的预习

自主学习与课堂教学有效的结合，才能促进学生更好的在教师指导下系统的提高地理学科的知识能力水平。教师应当指导学生在自主学习时做好预习工作。首先，给学生提供必要的自主学习任务，明确学生在信息环境下学习的具体目标，提高对学生自主网络学习的指导性。其次，针对学生的问题，由教师在互联网环境发起讨论话题，在线上与学生保持必要互动沟通，加强对学生的指导，引导学生合理分配网络学习的时间。第三，结合网络素材引导学生观察，注重促进学生在网络资源辅助下观察生活中的地理现象，从而提高地理自主学习的直观性。例如，开发讨论人文地理的话题，引导学生在网络辅助下开展地理调查等。让学生把生活中的污染現象制成PPT，并且寻找解决问题措施等。

3.在课堂上有效进行引导

教师应当在课堂上对学生的自主学习进行必要引导，展示学生自主运用信息技术学习的成果，又能给学生提供拓展性的问题，引导学生畅谈自己的观点，从而指导学生更好的开展课下自主学习活动。首先，在课堂上展示学生自主学习成果，对学生共性问题进行集中讨论解答。其次，在学生现有的水平基础上，提出可供学生拓展学习的空间，引导学生利用网络和多媒体更好的学习地理知识，例如，在课堂上展示欧美、南美与我国城市化的视频资料，然后引导学生探讨，城市化的问题。

结语

信息技术是学生自主学习地理知识辅助手段，应当从学生的实际需求出发，给学生提供丰富的学习资料，引导学生掌握借助互联网自主学习的方法，并且在学生学习过程中给予适时的引导，全面提高学生自主学习效率。