浅析初中英语教学小组合作的教学方法

黎玲

摘 要：初中生处于少年期，这个年龄阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲，并且思想活跃。利用初中学生的的思维特点，通过小组合作学习的教学方法，提高初中英语教学质量，提升学生的学习效率。随着新课程改革的推进，培养学生的全面发展，体现教学中学生的主体地位是新课程教学的重要内容，本文通过对小组合作学习在教学中的研究，阐述了实施小组合作学习的方法和注意事项。

关键词：初中英语 教学 小组合作

英语作为重要的国际交流语言，是国际经济贸易和国家交流的重要媒介，国家重视学生的英语教育，从小学但年纪开始，便实行英语的义务教育，英语也是中考和高考的重要考试科目，对学生的未来发展具有深远的影响。初中英语的学习，可以为高中英语的学习打下良好的基础，提高学生的英语综合应用能力，实现培养学生全面发展的教学目标。小组合作的教学方法，是提高英语教学质量的重要手段，通过预习新课、表演对话、归纳知识等方式带动小组合作学习，有利于初中英语教学的可持续发展。[1]

一、小组合作学习

小组合作学习顾名思义就是将班级里的学生分为数个小组，组员在小组里通过合作的方式完成学习内容，促进学生与学生之间的交流。每个小组确定小组长，组织自他组员积极参与小组合作学习活动，体现了新课改英语教学中，学生在教育过程中的主体地位。在小组学习结语后，根据小组成绩进行小组评比，激发学生的学习积极性和竞争性，形成组内合作和组间竞争的教学模式，营造良好的学习氛围，不仅提升学生的自主学习能力，还可以通过交流促进学生身心健康的发展。[2]

二、英语小组合作学习在初中英语教学中的优势

1.英语小组合作教学方式使学生的教学主体地位得以体现

新课程改革明确的提出了要培养学生的全面发展，在英语教学中应该体现学生的主体地位，提高学生的英语综合应用能力。小组合作的教学方式，可以利用学生之间相互问答的形式，提高学生的课堂参与感，通过参与小组合作学习，调动学生的学习积极性，加强自身的英语应用能力。通过小组互动，不仅扩展了学生的知识面，还提高了学生对英语的思维能力。

2.英语小组合作学习可以提高学生的自主学习能力

小组合作学习与穿透的英语教学有较大的差异，传统的英语教学依靠“灌输式”教学，而在这个过程当真，学生的并不能完全的接受这些知识，导致了学生学习效率低下。英语小组合作的教学方式，可以提高学生的学习兴趣，让学生参与到课堂教学中，鼓励学生多思考，调动学生的学习积极性，从而引导学生进行自主学习。参与小组合作学习需要学生在课前预习课文，遇见不会的英语单词，可以通过借助词典、询问家长、询问教师等方法学会单词，提高学生对课文的理解，节约了课堂时间，也提升了学生的自主学习能力。

3.小组合作学习可以提高学生的组织能力

新课改学校教育要求提高对学生的综合应用能力、自主学习能力和组织能力等方面的培养。小组长是小组学习的重要成员，小组长在小组合作学习中具有制定学习内容，组织同学对话，安排角色扮演等任务，通过合理的安排这些任务，可以有效的提高学生的学习组织能力。

三、英语小组合作的教学内容

1.预习新课，提高自主学习能力

课前预习是英语学习的重要手段，可以有效的提高课堂教学效率，提高学生英语成绩。传统的课前预习模式，学生独自进行课前预习，在遇见难点单词时，很难通过自己去解决问题，降低了学生的学习积极性，甚至会发生厌学的情况。而小组合作学习教学方式的展开，可以加强学生直接的沟通交流，遇见难点问题，可以通过小组讨论，学生之间集思广益，然后解决问题。在进行课文预习之前，可以让小组成员进行分工合作，部分学生查阅生单词、部分学生查询语法、部分学生记录知识要点和问题，通过这样的方式，不仅可以加强小组合作，还可以有效的节约课前预习时间，提高课前预习效率。英语教学前对新课文的预习，还可以提高学生的自主学习能力，养成学生主动学习的良好习惯。

2.小组合作对话表演，提高英语语言应用能力

英语课程教学任务中，要求加强学生的语言应用能力，体现了英语语言应用的重要性。小组合作对话表演的教学方式，教师通过合理的安排对话和表演的内容，教学内容的设计要结合生活实际，加强英语语言的实用性，对话表演中，鼓励每一个学生都进行语言对话，公平对待每一个同学。这样的小组对话表演训练可以为初中学生的英语语言应用创造良好的语言环境，营造语言学习氛围，提高学生对英语语言应用的兴趣和自信，增加学生对英语语言的使用率，达到英语教育中学以致用的教学目的。另外，可以合理的安排一些小组竞赛表演，通过小组竞争的形式，提高学生的表演积极性，激发学生的语言潜能。

3.小组合作归纳课堂教学知识

课堂教学课文学习结束以后，需要进行有效的课堂知识归纳总结，既可以加强对课文的理解和认识，找出课堂学习中不懂的问题，做好记录，询问小组成员或老师解决问题，还可以达到复习课堂内容知识点的作用。通过小组合作归纳的方式，还可以加強学生对之间的交流合作，学生之间可以相互检查学习结果，相互听写背诵单词，促进英语学习成绩的提高。

四、实施小组合作学习教学策略的注意事项

1.科学分组

在进行分组的时候，教师可以考虑优劣互补的分组形式，按照学生的学习成绩，进行A、B、C得等级分类，每个小组根据等级进行分配，A、B、C等级各两人，组成6人学习小组。学习成绩优异的同学成绩较差的同学进行相互的调和，提高小组的综合实力，实现小组合作实力的均衡。这样的分组方式，还可以帮助成绩差的同学提高英语成绩，让成绩优异的同学在帮助其他同学的时候复习和巩固英语知识，提高自己的英语能力。

2.教师明确自己的角色，转变教学观念

教师应该转变自己的教学观念，以学生为课堂教学的主体，进行课堂教学，并设计教学内容。教师在小组合作学习中的角色在组织者或参与者，辅助学生进行小组合作学习。教师应该明确自己在小组合作学习教学中的教学责任，在学生需要的时候给予指导和帮助，将小组合作学习交于学生自己去完成。

3.确定小组合作学习的评价机制

对英语小组合作学习结果、学习态度、学习能力制定一个完整的评价机制，是对小组合作学习进行肯定的最佳办法，是评价小组合作学习的重要依据。评价的方式可以多种多样，例如，小组互评、教师点评、学生自评等方式进行评价，结合教学中的实际情况，确定完善的评价标准，将小组合作学习评价科学化。小组合作学习评价的建立，是确定小组学习教学模式是否成功的重要保证。

结语

目前，国家尤为重视初中学生对英语的综合应用能力，为了提高学生的英语综合应用能力，大力推行英语教学课程改革，促进英语教学的发展。通过研究表明，小组合作学习的教学方式，可以有效的提高初中英语教学的质量，提高初中学生英语综合应用能力。

参考文献

[1]贾魁.浅析初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].校园英语.2017（47）：190-190.

[2]邹宇颜.浅析小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].教育.2017（1）：00213-00213.