高校学生党员培养教育机制研究

王红超 王义波 安宁 张利成 王晓娜 于杰

摘 要：大学生党员是党员队伍的重要组成部分，是党的事业发展和奋斗目标实现的人才保障和关键力量，笔者立足于高校学生党员特点，从提升党员培养质量出发，探索构建“党性修养巩固工程、理论素养提升工程、责任意识培育工程”以及“民主评议党员-量化考核机制”的“3+1”学生党员培养教育机制。

关键词：党员教育 党员培养质量 量化考核

大学生党员是大学生群体中的优秀群体，是推动中国特色社会主义事业继续前进的接班人，是党的事业和伟大梦想实现的中坚力量和重要人才保障。所以研究高校学生党员教育培养问题是关乎党的事业是否后继有人的大计，是党的人才战略的重要组成部分。

一、党员培养教育工作存在的问题

1.学生党员教育培养缺乏一以贯之的长效机制

目前，部分基层党组织存在重发展前的教育、培养、考察，轻发展后的继续教育和严格管理，重发展的数量，轻教育培养的质量，思想汇报内容脱离实际工作和生活、组织生活会走过场等现象；对学生党员的教育培养缺乏系统性，大学生党员阶段性培养内容和目标的重点不明显，缺乏整体的规划。[1]

2.学生党员教育培养模式缺乏创新性

当前，高校学生党员的日常教育培养采取理论学习结合社会实践的双向培养模式。理论学习多于自学、讲座和座谈讨论等形式，但存在流于表面的现象，实践活动虽然形式多样，内容丰富，但学生参与度和受教育程度因学生党员个人素质的差距而有所不同，部分学生党员无法发挥自身特点，得不到更好的锻炼。

3.学生党员的实践培养力度不够

部分学生党员被发展后只有在支部组织的党员活动中能够认识到自己是名党员，在平时的工作、生活、学习中却忽略了自己党员的身份，在实践中不能很好的发挥自己的表率作用，入党后缺乏继续前进的动力，成绩下降，工作缺乏主动性，没有表现出不怕苦不怕累的精神，失了学生群众中的威信，损害了党员形象。[2]

4.学生党员评价考察机制不健全

目前，部分基层党组织缺乏对学生党员的评价考察机制，缺乏科学合理的党员评价体系，存在重定性轻定量评价的问题；民主评议党员流于形式，不能真正发现党员存在的问题并充分利用民主评议党员结果；个别基层党组织对于出现问题的党员缺乏警示和处理的决心，缺乏有效监管党员的方法和手段，导致党员有教育无考察，缺乏奖惩机制，不利于培养党员自律意识，给党员培养质量下降埋下伏笔

二、高校学生党员培养教育创新机制构建

大学生党员培养教育工作更是党中央开展党内教育活动和推进全面“从严治党”的重要组成部分，笔者从全面从严治党的鲜明主题出发，将严字贯穿党员教育始终，充分考虑党员培养教育的全面性、系统性、科学性和可操作性，探索构建了“党性修养巩固工程、理论素养提升工程、责任意识培育工程”以及“民主评议党员-量化考核机制”的“3+1”学生党员培养教育机制。

1.坚定理想信念，筑牢党性修养巩固工程

十八大以来，***总书记一直强调理想信念是中国共产党人安身立命的根本，并多次对坚定共产主义理想、马克思主义信仰和中国特色社会主义信念作出重要论述，党员教育要把理想信念教育作为党员教育的重要内容，作为筑牢党性修养的重要载体。一是严格入口关，通过规范入党流程的各个环节、强化入党积极分子培养过程教育、提升入党积极分子考察的真实性等措施，做好党员源头教育；二是严把培养关，校-院-党支部三级党组织，各司其职，三级联动，做好党员教育的顶层设计和统筹规划；创新党员教育形式，突出教育的针对性和實效性，提升党员教育的感染力；注重挖掘身边党员典型，凝练党员优秀品质和先进精神，充分发挥其在党员同学中的影响力和感染力，让教育从学生中来，再回学生中去；三是严把生活关，通过严肃党内政治生活，发挥“三会一课”、组织生活会等党内基本制度在组织教育党员中的积极作用，增强党员的归属感和组织意识，在潜移默化中，在党员的心中印下组织的深刻烙印，强化党员在党言党、在党爱党、在党优党、在党为党的政治情怀。

2.夯实思想根基，开展理论素养提升工程

（1）建“机制”，构建党员理论学习长效机制

***同志在谈学习型政党建设时指出，要建立和完善促进学习、保障学习的长效机制。所谓常态化学习机制，就是指学习的长效机制，是一个系统的、动态的、开放的、分层次的、有针对性的学习教育体系。通过解决“学什么”、“怎么学”、“如何保障”的三个关键问题，从学习内容、学习平台和学习保障三个层次构建党员理论学习长效机制。[3]

（2）抓“创新”，调动党员理论学习主观能动

创新党员学习形式，要注重结合学生党员时代特点，贴近学生、贴近实际、贴近生活，调动党员理论学习的主观能动性。通过探索构建灵活式学习、短快式学习、趣味式学习形式；支持鼓励建立兴趣学习小组，建立常态化的学习研讨机制；开展线上线下知识竞赛，一站到底趣味竞赛、每周一文学习活动等；充分整合各类资源，将学生乐于参与的各种活动形式应用到理论学习中去，增强学生党员学习兴趣，变被动学为主动学，提升学习效果。

（3）强“阵地”，拓宽党员理论学习多元渠道

本着有利于调动学生积极性、增强党员理论学习多元渠道的原则，笔者探索强化“1+2+3”的党员学习阵地。一是充分占领网络宣传阵地，优化设置高校党建官方微信、微博，增强网络阵地的趣味性、知识性、服务性、教育力和生命力。二是打造1个固定阵地和1个组织阵地。固定阵地建设为规范建设党员活动室，推进党员活动室党员全覆盖，二是探索建立大学生党员服务中心等党建红色社团，充分发挥学生党员的创造力，引导学生党员自我教育自我服务自我提升；三是搭建入党积极分子学习与考试系统、党员教育培训精品课程系统、党员干部现代远程教育系统“三大平台”，为入党积极分子、发展对象、预备党员、党员提供多样的学习平台，增强学习的针对性和实效性。

3.发挥模范作用，深化责任意识培育工程

笔者将党员模范作用发挥与党员实践教育相结合，与深化党员责任意识相结合，从搭建党员自律、党务服务平台为切入点，以调动党员主动参与积极性为基本原则，以提升党员体验教育、培育党员责任意识和服务意识为目标，构建培养机制如下：一是全员设置党员先锋岗，加强党员自我管理。为每名党员配发党章，并要求党员在规定场合及参加党员集体活动时规范佩戴党章，增强党员活动仪式感；为全体党员设置党员先锋岗，在在学生宿舍悬挂或张贴“党员寝室”醒目标识，引导学生党员勇于亮明党员身份，时刻接受广大群众（师生）监督，加强自我管理，培养自律意识。二是探索构建党员服务站，培养党员服务意识。结合校院两级党员活动室和大学生党员服务中心（党建社团），探索构建党员服务站，明确服务对象、服务内容、服务人员、服务形式、服务评价、运行管理等方面内容，设立党员服务日，以学生党员为主体，接受广大同学提出的学习、工作、生活等方面的问题，由党员服务站统筹安排一对一或多对一的帮扶工作，为广大同学切实解决实际问题。三是探索建立党员服务队，强化党员社会责任。在党员服务站的基础上，鼓励各级党组织探索建立党员服务队，引导党员积极参与社会服务，为促进社会发展进步贡献青春力量。

4.抓实民主评议，构建党员量化考核机制

党员考核是从严做好党员监督管理的必要举措，是督促党员从严做好自我管理积极发挥自我作用的重要手段，是党员教育管理中不可或缺的重要内容。抓好党员考核的关键是要确保考核指标的全面性、客观性、准确性，一定程度上要尽可能突出考核的可量化性，本着考核可操作性和全面性的原则，针对学生党员的思想和行为表现，可从学生党员政治素质、思想素质，学业成绩、工作实践、日常表现等方面确定一级考核指标，采取定量计分和民主测评计分的方式，坚持群众意見与党内民主相结合，多个考核主体和考核方式灵活结合，通过考核项目细化，对学生党员实行全方位和全程考核。

结语

笔者构建的党员继续教育创新机制是在充分了解当前高校党员培养教育工作中所存在问题的基础上，坚持问题导向，从党员的党性修养、理论素养和责任意识、监督考核四个方面出发，坚持理论教育与实践教育相结合、教育实施和监督管理相结合、民主评议和量化考核相结合，构建了“党性修养巩固工程、理论素养提升工程、责任意识培育工程”以及“民主评议党员-量化考核机制”的“3+1”学生党员培养教育机制，凸显了党员的教育的全面性和系统性，为高校开展党员教育提供思路借鉴。

参考文献

[1]王顺顺.高校大学生党员教育培养一体化路径探微[J].学校党建与思想教育，2017，（4）：19-20.

[2]乔丽娟.基于全面从严治党背景下高校学生党员教育培养实效性路径研究[J].吉林广播电视大学学报，2018，（7）.

[3]杨大方，张琳，宋琳奇.创新学生党员教育培养模式的思考[J].沈阳建筑大学学报：社会科学版，2015，（6）：618-623.