诗词积累活动课教学设计与反思

曾菊珍

摘 要：语文素养的养成不是一蹴而就的，它需要沉淀积累，特别是经典文化的熏陶与积累，而传统诗词博大精深，韵味深长，因此，若能在诗词方面的积累加强，那么就可以更好地提升语文素养，而诗词的积累更需要诵读。基于此，语文教学上有重点地地促进学生背诵诗词，欣赏诗词，将会让他们提升更好的语文素养。

关键词： 语文素养 诗词 诵读

[教学目标]

1.品读古诗，感悟诗情；

2.诵读诗词经典，感悟人生哲理；

3.赏析诗词，提高鉴赏能力；

4.增强对人类文化的热爱之情

[教学重难点]

1.在诵读中悟人生哲理，增强审美能力。

2.让学生尽可能多地自觉利用课余时间进行背诵积累。

[活动课时]两课时（连堂课）

赛前的准备：

1.教师先进行诗词鉴赏必要的技巧讲解，让学生可以更好地欣赏诗词。

2.各小组选择自己喜欢的诗词曲，课余时间进行理解诵读积累。为诗词大赛进行必要的积累，可提前一个月让学生准备。

3.比赛主题： 背千古诗词，与圣贤同行。

[活动过程]

1.师导入：

人类在历史发展的进程中，创造了经典文化。诵读经典我们会感悟更多的人生哲学，体味各家的语言特色。今天，就让我们再一次在诗词比赛中感受经典文化的艺术魅力。先进行热身节目：飞花令——央视改版后的简单飞花令：每组轮流背诵含有关键字“花”的诗词，直到有一方在10秒内答不出则直接淘汰，一直轮换直到最后一组成为赢家。通过这样的活动调动比赛的紧张气氛，进入比赛的状态。

接着隆重介绍主持人：担任这次大赛主持人李国梓同学，有请——（以下活动都有学生主持开展，教师旁观作为适当的点评即可）

2.活动环节

第一关必答题：填空得佳句。根据给出的句子，将诗词填写完整，由六个小组的各组代表按序依次回答六道题，不得重复，考虑时间不超过10秒，每题答对得10分，答错扣10分。

第二关英雄有出处。说出所给诗词中所提到的历史人物是谁，每题答对15分，答错扣15分。

第三关抢答题：诗画更有味。根据给出画面情景，說出与意境相切合的相关诗词句子，并指出作者与题目。10秒内作答，超时算错，答对诗句得20分，答错扣分20分。

第四关险中有真趣。以下问题为风险类选择题，一题5分，连续答对5题过后每一题20分，5题前答错或跳过不得分也不扣分，5题过后每答错或跳答一题扣20分，直到答完8道题。你，敢挑战吗？

（以上题目设置都出自学生初中、高中课内和课外诗词阅读，形式灵活多样，解除了应试性的解题套路，借鉴央视《中国诗词大赛》的部分形式，让学生对诗词的趣味性有更多的了解，培养对诗词的欣赏审美能力。）

活动后的反思：

设计思想：在《课程标准》中，语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。在个人看来，语文教学的根本在诵读。诵读的时候，眼睛在看，耳朵在听，嘴巴在动，心在感悟，各种感官被调动起来，很容易让学生进入情境，去领略古今中外优秀文学独有的美。而背诵诗词，是在积累必要经典文化，是提高学生理解力和鉴赏力的最直接和最有效的方法。所以，在这次活动中，我将传统单一的诗词教学转化为刺激的比赛形式，将枯燥的课堂教学方式：不再是一首一首诗词的讲解，而是把鉴赏感悟的能力交还给学生，让他们能根据各自的爱好选择，自由地进行背诵，在一种开放、灵活的活动课氛围中，既让学生真正成为学习的主人，又能促进他们用竞争的方式自觉诵读经典诗词，同时也更利于教师掌握教学信息的反馈，及时调节改进教学策略。

思考：“一个人的精神发育史，就是他的阅读史。一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。” 中华经典诗词是古代圣贤思想、智慧的结晶，其精妙的用语、精炼的表达、深远的涵义和奇妙的想象，都能够促进我们感受、吸收、内化文人精神，帮助我们提高文化素养。朗读和背诵是学习诗词的重要方法，为了促进学生背记诗词，特开展诗词背诵比赛活动。当今的教育过分地追求知识的掌握、智能的发展和学业的成功，缺少对人的生活和生命的关注，缺乏对个体心灵的关注。这种不当的教育价值追求，使教育忘却了引领人真正去感悟文字之美，感悟生命之美的使命，导致人们学到了知识而不懂生活，获得了世俗意义上的成功却失去了生命的华美。孔子曰：“不学诗，无以言。”“诵读”引领诗词教学课堂，利用比赛的形式，调动学生的好胜心，让更多学生对中华诗词的产生兴趣，培养学生对优秀传统文化的热爱之情，培养学生的审美情趣，提高文化品位。于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”

转变学生原有的单纯的接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，更灵活地引导学生体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富多彩，领略语言文字的美，在学习的过程中积极主动地自主思维，处在探讨、研究问题的过程之中。只有如此，才能使学生获得最佳学习实效，有效培养学生的创新精神和能力。