在科学教学中渗透思想品德教育

鲜荣

摘 要：本文主要讲了在科学课堂中如何渗透思想品德教育，从而提高小学生综合素质。

关键词：科学教学 思想品德教育

小学科学是一门常识性学科，其《课标》明确规定了科学课的思想品德教育任务。主要内容可以概括为：培养学生热爱大自然，学科学、用科学；培养学生保护大自然，保护生态平衡，保护自然环境等。要完成思品教育任务就要结合科学本身的特点，把“知识、能力、品格”融为一体，使思想品德起到潜移默化含而不露的作用。[1]

一、科学教育的直观性增加了思想品德教育的可渗透性

小学科学课属于科学启蒙教育学科，学生学习对象大都是自然界中的客观实体，多以直观的自然事物或自然现象为主，它符合小学生形象思维的认知特点，在學生获得生动、具体的知识的同时，心灵受到点点滴滴的感染和熏陶。1.利用教学内容的直观性进行自然渗透。科学课内容中所表述的是客观事物的可见属性，很多内容都可以通过学生的感官进行直接感知，在学生积累感性知识的过程中渗透思想品德教育。学生较易接受。例如学习《有利于生存的本领》一课，学生观察到了骆驼的脚掌宽大，能在滚烫的沙漠里行走，驼峰能贮存水分和能量，鼻子能关闭等特点，学生就理解到骆驼是典型的沙漠动物。2.利用教学过程的直观性进行有机渗透。科学课中有的内容由于受时间和空间限制，学生无法看到和想到，教学时就要通过直观手段达到学生理解知识，了解规律的目的。同时学生探索和认识自然规律的过程就是对他们进行思想品德教育的过程。例如学习《空气的性质》一课，空气本来是看不见，摸不着的，但是通过实验，学生手摸充满空气的气球，感到了它的存在。把砖头放进水里有气泡冒出，说明有空气存在。这时学生自然也就受到“物质是客观存在的”这一唯物主义观点的教育了。

二、科学教学过程的实践性，增强了思想品德教育的可训性

实践活动是培养学生具有良好科学素质所必不可少的条件，通过实践活动，既能起到把探索自然奥秘的研究活动变为学生乐于从事的日常生活内容的作用，又能使学生良好的心理品质和行为习惯在实践活动中得到培养，受到训练，逐渐养成的作用。1.在接触大自然中，养成学生爱国主义的情感。大自然是学生学习科学课最好的课堂，学生在欣赏千姿百态，绚丽多姿的大自然的美中，利用自然环境的优美情景，以景动情进行教育。例如学习《地球的表面》 ，就可以组织学生到校外风景优美的地方，通过家乡的情感教育，进而迸发出热爱祖国的情感。2.在实地考察中培养主人翁精神。对自然环境实地考察是认识自然最基本的途径，考察活动可以促使学生把学习科学知识与自己的责任联系起来，增强社会责任感和主人翁精神。例如学习《空气也是生命之源》，学生通过实地考察，懂得空气污染的原因和危害，环境与人的关系，知道人要做环境的主人，以及保护环境的重要性，从小养成保护环境良好习惯。3.在观察实验中树立科学的自然观。观察、实验是科学课特有的实践活动，学生通过观察实验获得真知，从而认识事物的本质，了解物质的规律。例如学习《水在加热和冷却后》，学生可以通过课前观察，看到装在瓶中的水每天在减少；通过课外观察，看到露、雾、云、霜、雪、冰等自然环境；通过水沸腾变成水蒸气的分组试验，水蒸气变冷凝结成水的对比实验，验证露的成因的模拟实验，学生认识到水在自然界里的循环过程中不断发生的形态变化，从而接受了“自然界的事物在不断变化”的科学自然观教育. 4.在动手操作中培养学生良好的心理品质.例如学习了《养蚕》后，通过组织学生养蚕活动，不仅培养了他们长期观察的兴趣，又培养了他们热爱劳动的习惯和珍惜劳动成果的美德.

三、科学教育内容的广泛性，赋予了思想品德教育的多面性

小学科学的教学内容不是以某一学科的系统知识的教学为基础，而是涉及了多门学科，所以学生学习的知识面广，所接受的思想品德教育面也越广，学习的内容不同，接受教育的角度不同.多方面有权的配合与渗透，争强了教育的有效性. 1.学习不同学科知识时，可以从不同侧面进行思想品德教育，例如学习动物方面的知识，对学生进行保护有益动物的教育，使他们从小就知道要保护青蛙等有益动物；学习电和磁知识对学生进行相信科学，破除迷信的思想教育. 2.学习同一种知识时，可以从多方面进行思想品德教育，做到一举多得，例如学习植物知识，带领学生野外采集，对他们进行保护植物的教育，通过制作叶的标本活动，不仅对学生进行了美的教育，而且还培养了学生一丝不苟，耐心细致，团结协作的良好品德，以及克服困难的决心和坚韧不拔的毅力。[2]

参考文献

[1]张海龙.小学科学课上如何渗透思想品德教育[J].基础教育论坛，2013（30）：56-58.

[2]李琼莹.科学教学中有效渗透思想品德教育[J].中学生数理化（教与学），2010（7）.