言传身教?身教为先

格桑布赤

摘 要：初中时期是学生成才发展的重要阶段，同时也是德育教育的关键阶段。身为中学的班主任，肩负着塑造学生道德素养的重任，班主任道德理念与行为方式对学生今后成长有着至关重要的影响。本文将主要围绕班主任日常生活中德育教育的重要性展开分析，并提供具体优化措施以供参考。

关键词：言传身教 初中班主任 德育教育

引言

小学过渡到中学阶段是学生效仿水平极高的时期，所以，要想让其把道德思想变成具体行为，不但要依赖家长与教师的口头传授，更要通过班主任在德育教育中的以身作则来实现。以平常生活中的小事为突破口，推动初中生形成合理的道德观、价值观、世界观，打造优秀的品格，为其今后全面发展奠定良好基础。

一、班主任日常生活中德育教育的必要性

1.是课堂德育教育的重点补充

学生的学习往往依靠课堂教学，初中同样安排了思想品德教学学科，然而取得的效果却平平，而且课时部署是一定的、课堂教学自身匮乏实用性的特征，让思想品德教学的有效性停滞不前。谁可以弥补这些缺陷呢？这一责任班主任要勇于承担。班主任是学校德育工作的坚实力量，是班级德育作业的引导者与组织人，日常与学生的接触率极高，对其各个方面均有所了解，为学生带来的影响也最为深远。在新时代中，积极体现班主任的树人作用，将现代的初中生塑造成我國所需的复合型人才，是德育教育的基础目标。所以，班主任强化以德树人是教育的重中之重[1]。

2.是塑造学生优秀品格的主要渠道

国家始终关注人才的道德素养水平，德育是树人的基本条件，因此要想追求教育的成功必须要先立德再立言，招聘人才时要以才德兼备为基准。中华民族良好的道德传统，是我国历史长时间沉积与传承下来的，囊括着我国优秀的民族精神、高尚的民族品质、和谐的民族感情以及丰富的民族礼仪。身为新征程中的年轻人，在市场经济迅速进步的环境中，承担着宣传与传承我国道德精髓和良好传统文化的责任，这均体现出初中生的德育教育不但直接决定着其自身发展和进步，更影响着我们中华民族精神的延伸与开阔。因此，优秀的道德品格是德育教育的关键所在，班主任在总体教育进程中德育的意义是不容忽视的。

二、加强初中班主任日生活中德育教育的有效措施

1.提升班主任的综合素养

班主任身为班级活动的设计者与指引人，其工作常常是与学生学习生活息息相关的。中学生正位于身心全面成长的时期，其联系的人群常常会干扰其本身的人生观和价值观。班主任本身的举止与素养一般都是学生模仿的对象，在学生学习过程中发挥相应的指引作用。物以类聚，人以群分，正是不同人之间举止亦或习性互相干扰的代表。班主任的举止与人格常常会引起学生的重视，并且在心中加以记忆。在教育过程中，大部分的班主任还是具备浓烈的责任感和较高职业素养，其不参与酗酒、吸烟、赌博等行为。平常也由于班级监管的事项过多而操心过度，承担着巨大压力。然而依然有小部分班主任无法以身作则，在学生面前展现一些不良行为习惯，比如骂人、吸烟、喝酒上课等等，进而让学生模仿，形成相应的习惯。所以，要想强化班主任德育教育的质量，其自身便要不断强化学习，运用空闲时间提高本身的知识含量与文化素质，一举一动均体现着教师的涵养，而且在平常生活中要加强自我管理，争当优秀模范[2]。

2.转变不平等的教学监管理念

教师的职责在于教书树人，不管是教育还是在班级监管中，均要对学生抱以爱心。学生身为道德教育的重要接受对象，要充分调动其主动性和积极性。教学不单单是教师所要负责的工作，不是单调、强硬、反复性的灌输，而是要在德育教育的进程中尽量体现教师和学生间的互动效果。班主任在教学中必须要尊重不同学生间的差异性，对于犯错的学生要一碗水端平，切忌对学生的某些想法或意见予以否定，这样会让学生渐渐开始自我否定，丧失学习热情。班主任身为教学监管的重要负责人，在实际工作中出现差错要及时改正，放下高姿态，不搞特权，能展开自我反省与总结，这样不但能拉近教师和学生间的距离，而且还能让其在发现某些不足时积极去纠正。另外，班主任教学中要拒绝以往的言传教学的模式，坚实身教为先，指引学生积极加入到丰富的实践活动中，比如可在业余时间组织学生进入社区，为老人做一些力所能及的事，奉献爱心，如此一来便能让学生意识到怎样关爱他人。

3.掌控德育教育热点，运用实践展开德育教育

班主任可在班级中举行各种各样的主题班会，利用此种形式来强化学生的德育教育。为提升学生劳动激情，要积极组织“劳动使我快乐”的活动，在五·一劳动节时组织学生开展植树活动，让学生在劳动中得以充分运动，亲自实践植树的所有流程，让其学会爱惜植物，爱护大自然。教师还可带领学生走进社区开展清扫活动，不但能让其身心获得全面发展，而且还能让其在此过程中感受劳动的不易与艰难，体会环卫人员的辛劳，让学生能发自肺腑的珍惜今天的幸福生活，保护环境。要想高效提升初中生的德育能力，班主任还要对学生展开审核，针对所有学生的德育基础展开追踪调查，进而确保学生真正具备相应的道德素质与修养。与此同时，班主任要引导学生从周围小事开始做起，一步一步的优化自己。所有人都有一颗感激的心，然而却有较少的一部分人能把其体现到现实的行为中里，因此班主任可广泛激发学生利用现实行动表达感恩的主观能动性。比如：在夜晚临睡之前，为自己的父母按按摩、洗洗脚，谢谢其夜以继日的奔波带给我们的美好生活。班主任还可利用家庭探访的形式掌握学生在家庭中的情况，有的放矢的提高学生的本身素质与道德情操，提升其道德水准。

结语

综上所述，伴随科技日新月异，无论是国家还是社会均对人才标准提出了较高要求。身为青年成才指引者的中学班主任，要充分强化本身的水平提升与道德素质，运用平常生活中的科学行为形式对学生展开指引，在潜移默化间熏陶、感染学生，让其具备优秀的品格与三观，从而真正成为社会主义建设的接班人。

参考文献

[1]万琴丰.言传身教身教为先——试论初中班主任日生活中的德育教育[J].启迪与智慧（教育），2015，（04）：96.

[2]王春琴.言传身教身教为先——试论初中班主任日生活中的德育教育[J].山西师范大学学报（自然科学版），2011，25（S1）：127-129.