运用“先学后教”促进有效交流，构建高效课堂

隋伟玲

摘 要：课程教学改革提出要发展学生“自主、合作、探究”的学习方式，这是顺应时代发展与社会进步的必然要求。因此出现了小组合作学习。为培养具有创新意识和创造能力的现代化人才，实现教学观念的转变，以全新的教育理念指导课堂教学，转变原有的教学模式，探索先学后教的有效模式。那么如何做到“先学后教”促进有效交流与“小组合作学习”有机结合，相辅相成，从而构建高效课堂呢？运用“先学后教”促进有效交流，建构高效课堂初探。

关键词：有效交流 先学后教 高效课堂

新课程教学改革提出要发展学生“自主、合作、探究”的学习方式，这是顺应时代发展与社会进步的必然要求。传统的教学观强调“先教后学”，忽视了学生的学习自主性和主动性，导致教学效率低；这种封闭式的以教师为中心的教学模式严重禁锢了师生们的思想，制约了学生思维的发展。新课程理念提倡的“先学后教”强调学生由被动学习转变为主动学习，注重激发学生的内在潜能，勇于创新，勇于探索，重在学生的自主探索。为培养具有创新意识和创造能力的现代化人才，实现教学观念的转变，以全新的教育理念指导课堂教学，转变原有的教学模式，探索先学后教的有效模式。这样又出现了“ 先学后教 “。[1]

那么如何做到“先学后教”促进有效交流与“小组合作学习”有机结合，相辅相成，从而构建高效课堂呢？我进行了这方面的研究与思考，探索“先学后教”的有效模式.在课堂中的具体体现如下：

一、先学

“先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容。自学形式多种多样，可以是看例题、读课文发现疑难做记号。

可见“学习目标”对“先学”的成败有着极其重要的作用。能让学生明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。[2]

如何制定“学习目标”？我喜欢用投影展示，主要有

自学的内容、自学的方、自学的要求、自学的时间。例如：

小学二年级读课文，自读要求：

1.自读课文，读准生字词的读音。

2.同桌互听同学读生字，帮助同学正音。

小学二年级语文《画风》自学提示：

1.三个小朋友是怎样画风的？用“ ”画下来。

2.小组交流

3.时间：5分钟

我在教学“平行四边形面积”一课时 制定的自学目标：1、测量，标出需要的数据；2、操作，思考：（1）你是怎样转化的？（2）拼成的图形与原来的平行四边形有什么关系？（3）怎样计算平行四边形的面积？3、与同伴交流自己的想法；4、对同伴的想法进行思考与评价。5、时间12分钟

在小学阶段，教师精心设计适合本班学生学习的学习目标，就会使“先学”达到有效的教学效果，起到事半功倍的作用。

二、后教

“后教”不是指教师教，而是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。

1.先“兵教兵”

在落实后教的环节上，我们利用小组合作学习来进行的。小组合作学习不仅充分发挥了学生间的相互交流，还培养了学生的合作意识，在学习的过程中，每个成员都参与到活动中：会说的多说，不会说的认真倾听练习说，实在不会的小组成员就教一教。让一些能力差的孩子由旁观者转变成参与者，这样的学习方式让每个人都得到了培养。让学生在互助互学中，帮助别人，提高自己。

比如：低年级识字教学上，优生一节课10个能记全部或八九个，而后进生则刚好相反。如果光靠教师一个个去教会费时费力。用“兵教兵”效果会好很多，省时省力。孩子们在一起有共同的语言，共同的爱好，教起来方法多样不次于老师，孩子易于接受。如教“熊”字，有的孩子教不会的孩子，这就是“熊大熊二的熊”不会的孩子很高兴地记住了。我是70后好久不看动画片了，哪里知道孩子们喜欢什么？我告诉孩子狗熊的熊，孩子没见过，没兴趣，记

不住。[3]

美国教育专家曾经做过这样的实验，学生通过听讲，能记住学习内容的5%；学生通过阅读，能记住学习内容的10%；学生通过观看视频音像资料，能记住学习内容的20%；学生通过老师的演示，能记住学习内容的30%；学生通过讨论，能记住学习内容的50%；学生通过实践，能记住学习内容的75%；学生通过教授给其他人，能记住学习内容的90%。

可见记住所学知识最好的方法是當小老师，实施“兵教兵”战术。这样做不仅使成绩好的同学加深巩固所学知识，也帮助成绩差的学生解决学习上的问题，还可以减轻教师负担，可谓一举三得。

2.最后教师教

教师的“教”应该是在学生学了以后，针对发现的问题而进行的。教师教重在“教”给学生一些学习方法。 比如理解句子、理解词语，概括主要内容的方法。例如，在语文课上教学《猫》一课，指导学生概括文章主要内容时，我们应该教孩子抓各段中心句概括出段意大花猫的古怪性格；猫小时候的可爱，然后用段意串联法概括主要内容。通过写大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，感受作者对猫的喜爱之情。但教师的教要讲究时机.当课堂上出现了学生不能回答或答偏了问题的情况时，教师不是回避，不是立即教、讲、塞，更不是事先的“堵”，而是勇敢地面对，做到引、启、诱、疏。其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”。

以上两个环节是互相联系、相辅相成的。只有做到“先学”、“后教”，节约了时间，让学生真正理解了，有了能力才能促进学生在“先学后教”时学得愉快、高效。

参考文献

[1]蔡林森.教学革命—蔡林森与先学后教.首都师范大学出版社.

[2]夸美纽斯.大教学论.教育出版社1999年.

[3]陈旭远主编.推进新课程.东北师范大学出版社.