小议思维导图在小学语文教学中的应用

徐澍

摘 要：思维导图是一种新型的教学模式，被广泛应用到教学领域，有助于提高学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力，还能让学生明确自己的思路，从而实现对知识的活学活用，提高学生的学习能力。小学生处于以形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维过渡的认知阶段，要使他们能够在阅读过程中构建文章的脉络和线索，就必须借助形象思维的工具。笔者结合所参与研究的课题及教学实际，就思维导图在小学语文教学中的运用进行一些有益的探究。

关键词：思维导图 小学语文 教学 应用

将思维导图应用到小学语文教学中，让学生更容易对语文知识铭记于心，还能丰富学生的兴趣和爱好，在提高综合发展的过程中，实现教学的全面发展。学生在学习新知识的同时，可以随时与所学的旧知识进行联系，将其并入已掌握的语文知识的网络体系之中。学生的每一次知识的链接都会使其对原有知识进行复习巩固，使其知识系统更加牢固、更加丰富。每个新知识都是在旧知识节点上生成的新的节点，从而使知识链接得更加广泛，更具发散性，知识结构也更趋完善。

一、思维导图的意义

思维导图是心智图，是全面提高学生综合能力的一种教学模式，被广泛的应用到教学领域，让学生在提高自身综合素养的过程中，实现全面发展。思维导图可运用到所有认知功能领域，尤其是记忆、创造、学习和各种形式的思考。相对于传统的教学模式，思维导图的优势十分明显。它是一种放射性思维的表达，可以代表一个多维的空间，包括时间、空间、色彩、线条等。有利于我们思考、探索和联想。它把传统的语言智能、数学智能和创造智能结合起来成为了表达发散性思维的最有效的图形思维工具。根据思维导图的特点，我们可以把它运用于小学语文教学中，它更利于学生主动思维的发展，突破学生思维定势，大大提高课堂教学效率。

二、思维导图在小学语文教学中的应用策略

（一）思维导图能有效引导学生的思维

中年级学生采用思维导图能够有效引导他们的思维。在中年级的古诗教学中使用思维导图法，学生对古诗的理解更加透彻了。在他们的思维导图中，笔者看见了许多美妙的画面，在文字的衬托下，学生对古诗的喜爱和理解抒发得淋漓尽致，有个可爱的小男生在图上画了美丽的荷花，清澈的湖水，然后在两片碧绿的荷叶上，完成了《饮湖上初晴后雨》的书法体抄写和《赞美你——西湖》小诗歌的表达，古诗与现代诗歌相得益彰，完美结合。漫步在学生构建的思维导图情境中，杨柳依依，亭台楼阁，小桥流水的柔，山色空蒙的奇，初晴后雨的喜，淡妆浓抹的美，都跃然纸上，给了学生无限想象的空间，令人沉浸在岁月悠悠的美好时空里。在这样的氛围中，古诗教学轻松愉悦，不用逐字逐句地分析，美景美文已经深深印在学生的脑海中。

（二）有助于培养师生创新思维

教师在授课之前首先进行思维导图的设计，将所有要讲授的语言点纳入其中，将所有要详细讲述的部分采取链接的形式与学习资源进行联系。这样教师在讲述某一个知识概念的时候，就可以通过这个链接打开相应的页面进行深入学习，便于学生对该知识点进行理解和记忆。教师在每次备课时都可以加入一些新收集的内容，并且根据自己的理解进行重新的编排。每次修改都是教师自身认知水平的提高，也是教师创新性的自我展现。学生通过观看教师制作的思维导图，聆听教师的详细讲解，在自己的头脑中也形成了一个初步的印象。学生通过这个印象加入自己对该课的理解，再重新整理归纳形成自己的思路，绘制出具有自己个性特点的思维导图。学生绘制思维导图的过程既是自己对所学知识复习巩固的过程，也是其充分发挥聪明才智进行创新思维的过程。从上述内容上看，绘制思维导图对于教师和学生都是具有挑战性的事情，是他们进行思维独创的结晶。例如：在教学《只有一个地球》时，语文课堂上，教师让学生阅读理解一篇说明文，首先让他们列出课文的主题内容，然后分别围绕这个主题进行了哪些说明，可以先画一个主题的图形，之后再画出分支图形来表示主题的特点和围绕主题的一些标注，接着再找出一些关键词，完善思维导图，再然后学生根据图形讲述课文内容，最后相互评价。

（三）帮助学生深刻理解文章

将思维导图应用到小学语文阅读教学中，不但能扩大学生的知识范围，还能让学生更快速的理解文章。在教师讲解过程中，思维导图一步步逐渐呈现出来。例如，语文阅读《桥》中老汉是主要人物，先是由谈话导入，通过描写山的画面，激发学生对当时场景的想象。突然老汉沙哑地喊“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边。”他为什么要这么说，按照这种教学方式，教师将思维导图所呈现的课程内容一步步展开。接着出示第二个关键点：老汉从队伍里揪出一个小伙子。在这个部分，教师继续将学生的思维扩散：为什么老汉会揪出小伙子，体会老汉在关键时刻把小伙子党员揪出来，避免再次陷入恐慌，对比在山洪爆发时老汉与村民的表现，感受老汉的威严、冷静。体会他像一座山，高大、雄伟，有安全感。老汉的临危不惧，成为山洪爆发时村民的主心骨，对稳定村民情绪起重要作用。课文通过思维导图逐步呈现完，教师再从整体结构上对文章内容进行分析和总结。

结语

在新课程改革的背景下，教师的教學方式及学生的学习方式都有了转变，思维导图被广泛应用到教学领域，在提高学生全面发展的过程中，让学生对语文知识更有所掌握，运用自主和合作的学习方式提高了课堂整体教学质量。在小学语文教学中运用思维导图不是一蹴而就的，小学语文教师要由浅入深、循序渐进地进行。为了提高教学质量，提高小学生的学习积极性，在小学语文教学中除了要运用思维导图外，还需要再进行深入完善与思考，切实落实好思维导图，进一步提高小学语文教学质量。

参考文献

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