浅析小学语文课外阅读中存在的问题及解决策略

摘 要：阅读能力的强弱能够反映一个人的基本素养以及格局大小。小学是阅读的关键期，小学语文教师若要培养学生的阅读力，就不能仅仅局限于课本教学，更要大力推进学生的课外阅读。

关键词：课外阅读 问题 对策

《语文课程标准》（实验稿）明确指出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。

我国小学语文阅读能力强弱随着地域不同而不同。沿海等发达城市小学生的阅读能力就相对于其他经济条件较弱的地区强。但纵观全国，小学生的课外阅读状况都存在着很多问题，比如：老师家长以及学生只看重考试内容和分数，对课外阅读的重要性的认识有待提高；学生没有充分的课外阅读时间；没有长期坚持进行课外阅读养成良好的阅读习惯。

一、小学语文课外阅读中存在的问题

（一）学生缺乏课外阅读的大环境

目前，学生的课外阅读存在着几种现象：

1.不想读。未体会过阅读的乐趣，对阅读不感兴趣。

2.不会读。无从读起，迷迷糊糊，不知书中所云。

3.不能读。没有书籍，没有阅读时间。

“中国式”教育形势下，升学成了最重要的目的，俗话说高考要从“娃娃抓起”。小学生就开始顶着巨大的升学压力了。为了让孩子进入更好的中学和高中，为将来考好的大学做铺垫，除平时学习日在学校进行学习课本上的知识以外，周末也不让他们稍微喘口气，时刻奔波于各种补习班、艺体班，上完课以后回家就是完成补习班的课后作业或者是练习各种乐器。学生大部分是被动学习，他们迫于压力，游走在教科书、补习班、作业、试卷当中，课外阅读可以说成了他们感到很奢侈的活动了。小学生缺少课外阅读，未体会过阅读的乐趣，从而阅读水平始终得不到提高，最主要原因就是家长和老师没有为学生创造阅读的环境和条件。久而久之连学生自己就不会重视课外阅读这一版块。

（二）学生缺乏阅读的良好氛围

我们常说学习就要在有学习氛围的环境里学习，这样才能促进精力集中，学习效果更佳。我国为了鼓励大家爱学习多读书，义务开放免费图书馆，但是图书馆的分布有限，一般在一二线城市才建立有，即使是有图书馆，馆中的书籍也是极为有限的，特别是儿童类书籍格外有限。不能满足小学生的阅读需求量。大多数小学生的家庭条件不是很好，缺乏引导孩子进行课外阅读的意识，还有一些家庭没有书柜、书房，没有为孩子准备一些课外书籍，缺乏阅读氛围的情况下多多少少会有一定的影响。

（三）教师和家长忽视学生的课外阅读培养

应试教育的风气之下，老师和家长一味追求孩子学习成绩，忽视了他们课外阅读兴趣的培养。为了应付考试，老师在课堂上讲阅读，往往将文章分为一道道枯燥乏味的习题进行机械的阅读讲解。无形之中降低了学生的阅读兴趣，也养成了学生的被动学习习惯。教师在课堂上都是以教材为基础进行阅读讲解的，没有留充足时间让学生进行阅读体验和独立思考。同时家长认为只要掌握课堂上的阅读就足够了，从而忽视孩子的课外阅读能力。

二、解决小学生课外阅读能力的对策

（一）家长老师都应重视小学课外阅读

家和学校是学生一天24小时待得最多的地方，首先，家长应该重视孩子课外阅读，并且要大力支持他们多读课外书籍，金钱上的支持可以是为孩子买大量的书籍，精神上的支持是多陪伴他们一起读书。

而对于学校来说，除了学校图书馆，每个班可以组织学生创建一个图书角，每位同学捐赠出两三本课外书籍，这样一来一个班就有上百本课外书了。同学之间可以相互交换阅读，增加阅读量，利用课间时间看一些有益的课外书籍总是比嘻哈打闹要强很多。同时每周至少有一节阅读课，有一名专门的老师进行课堂监督，学生们可以自由看有文学色彩的课外书籍，遇到不懂的地方可以请教老师，老师硬性规定一周或两周交一篇读书笔记。不仅是班上进行课外阅读活动，全校也可以组织起来，在浓厚的学习氛围中不知不觉让学生养成阅读习惯。

（二）培养小学生的课外阅读兴趣

教育学家们普遍认为课外阅读对于学生的成長扮演着必不可少的重要角色。现阶段我国的很多小学生视读书为痛苦，为了让学生在课外阅读中感受到满足感与成就感，教师可以别出心裁地设计丰富多彩的读书活动：如故事接龙；如把课外书改编成剧本，让学生当导演、当演员；如设计阅读星级奖章等一些奖励措施，以此来推进学生更加积极地进行阅读。

（三）对学生课外阅读加强引导

对于学生的课外阅读，并不是把几本书塞到学生手中就大功告成了。老师的引导非常重要。

首先，阅读是要有计划的，可分级的。老师们要根据学生的年龄做阅读计划，按照阅读级别给学生们选书。并按照计划实施阅读监督。

其次，老师们要研读学生们手中的书，为学生设计学习单，为学生举行读书交流会，在交流中启发学生的阅读策略和阅读思维，使学生们的阅读思想得以碰撞产生火花。

再次，培养学生在阅读中积累的习惯：如读书卡、读书笔记等以学生为主的活动式、体验式、探究式的阅读

最后，打破阅读的固定形式，阅读不是单一的读书看报，看新闻看电影是阅读、听书是阅读、旅游也是阅读……鼓励学生加入丰富多彩的生活，使他们的阅读体验与生活联系起来，他们的阅读才会成为生活中的一部分。

结语

阅读使人智慧，无论你在哪一年龄阶段，读好书对你而言都是有益无害的。要想养成良好的阅读习惯，就要从小抓起，小学阶段是最佳时期，无论是家长还是老师，都应当重视孩子的阅读能力，大力支持他们进行课外阅读。及时发现他们在课外阅读过程当中出现的问题，并迅速做出解决方案。我们不能目光短浅为了应付考试才重视阅读，要用长远的眼光看待未来，阅读无论何时都起着重要作用。

参考文献

[1]胡瑞.浅析小学体育教育存在的问题及策略[J].考试周刊，2018（38）：129.

[2]张健.小学语文课外阅读指导和学生阅读习惯的培养探究[J].课外语文，2017（28）：109.

[3]邢红梅.浅析小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2017（07）：137-138.

作者简介

徐洪兰（1975—），女，汉族，广东深圳人，本科，小学高级，研究方向：小学语文生本教育。