小学科学教学中的德育教育建议

罗宇冰

摘 要：俗话说的好“教书先育人”，小学生正处于成长的关键时期，对于他们德育素养的教学远比知识的学习还要重要。唯有夯实小学生的基础，树立他们正确的行为理念，才能让他们更好的成长。科学学科是小学生学习的一门主要课程，它与传统意义上的语数外不同，科学注重对学生动手能力、思维模式、学习意识等的培养，且强调以学生为本的原则。但是当前的小学科学教学还存在很多不足，教学方式单一，忽视了对学生德育素质的培养，难以激发他们对科学的好奇心。基于这样的现象，小学科学教学必须要走出固有的单一模式，将德育教育融入其中，以促进学生全面素养的提高。

关键词：小学科学教学 德育教育 建议

随着素质教育的全面改革，小学教学更为重视创新学习，关注点从单一的知识学习变为了综合素养的提高。科学学科是一门独立性强，对学生动手和实践能力要求较高的课程，作为学生学习的主要内容，要讲求求真务实，通过科学课程中的各门知识培养学生的创新精神。小学生是祖国发展的未来，他们的学习能力以及道德修养会影响整个国家。因此，要不断完善小学科学教学，在其中融入德育教学原则，并关注他们的成长，培养出社会需要的“四有”新人。[1]

一、深入挖掘教材中有关德育教学的内容

小学科学课程，以及相关的书本不是随意编写的，它是教师结合学生的学习特点，按照实际情况设置的内容，其中不仅包括对学生动手能力的训练，还与德育思想息息相关。作为课程学习的主导者，教师要深入挖掘课本中有关德育教学的丰富知识，并进行延展性教学，注重对学生全面能力的培养。例如，在科学课程中有关《纸》这一章节学习的时候，不仅要让学生动手参与实践，还应该让他们对“纸”有一个了解，明白它的起源，进而对中国的造纸术有一个更全面的认识。然后再让学生发挥自己的想象力，利用纸张制作自己喜欢的东西，如剪纸、折纸船等。通过这样的方式，充分挖掘中华民族的悠久文化和历史，激发学生的民族自豪感，树立他们的爱国意识。[2]

二、注重对学生科学态度的培养

在科学教学中培养学生的德育思想，树立他们的正确思维，不仅要注重理论化的学习，还要培养学生严谨的科学态度，激发他们主动学习和探究的热情，并在教学中养成他们独立思考、认识客观规律的理念，树立他们的科学态度。例如在科学课本中有《他能撬动地球》这一课，教师不要直接给出答案，也不要告诉学生其中的原理。而是要带着地球仪来到教室，让学生思考是否可以通过其他物体将其撬动，然后再带领学生开展实验，引起他们对“杠杆原理”的思考。另外，在教学有关植物这一科学知识的时候，可以提前一个月布置一个小作业，让学生养一株植物，并每天记录其变化情况。经过这样的方式，学生就会树立实事求是的态度，对科学知识的学习更加严谨。[3]

三、紧跟课堂步伐，培养科学精神

课堂教学是学习的主要场所，课上的40分钟时间比学生自己课下用功2个小时还有效果。因此，要树立学生正确的思维，培养他们严谨的学习态度，就必须紧跟教学步伐，发挥出课堂教学的效用。

在具体的课堂探究过程中，教师们要为学生提供良好的动手操作、手机实验数据的机会，这是能够培养学生们良好学习态度的过程，在这个实践过程中，有许多实验可能会受到外界因素的干扰，教师们要让学生们明白这种不可抗的干扰是无法避免的，不能因为实验过程被干扰就盲目的编造数据，要让学生们学会尊重数据、不能盲目的与他人攀比以此来证明自己实验得到的数据合理性。

例如，在研究《摆锤》时，可能会有同学得到摆锤的摇摆速度与重量无关、与一开始的摆角无关的结论。这时候教师们不能盲目打击学生，而是要肯定学生们在实验过程中表现出了事实就是的科学探索精神，学生们没有将结论盲目的建立在依靠已知的结论而编造、抄袭出的实验数据上，遵循了科学探索的精神。在此基础上，整个教学还能够通过实验设计、数据分析、假设学习等方式体激发学生的团队意识，让他们通过积极的沟通掌握课程内容。

四、在科学教学中养成学生良好的学习习惯

习惯的养成不是一朝一夕的，要树立学生正确的思维理念，培养严谨的科学态度，就必须逐渐养成他们的好习惯，让学生遵循客观规律。因此，在小学科学教学中，也要抓住点滴，从生活细节着手，体现出科学科学的重要性。教师在这其中先要起到表率作用，在课上实验完成后，要将实验器材摆放到原先的位置，潜移默化的教会学生爱惜设备、珍惜资源。另外，在带领学生进实验室进行研究的时候，可以对学生提出要求，要求他们进出教室时应做到“静、轻、快”，适时提醒他们注意保持实验室的洁净，与同学共同分享实验过程、实验结果。通过反复训练，学生就能认识到对他人负责、对班级负责、对学校负责，对社会负责，形成了较强的责任感。

另外，在整个科学课程的教学中还要注重对学生观察能力的培养，树立他们的主人翁精神。特别是在课外学习中可以延展他们的思路，扩展他们的眼界和思维。例如，利用课余时间，教师可以组织学生到户外观察河流，让学生看看河水污染的现象，然后更深入的理解白色污染的概念，激发他们对学习的兴趣，并帮助他们树立环境保护的新理念。[4]

结语

总的来说，小学科学教学不仅要教会学生知识，还要树立他们的德育理念，走出传统教学方式的误区，坚持完善和创新性教学。小学科学教学中的德育教育必须同小学科学教学的特点、内容和形式紧密结合起来。要把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系，使小学科学课在思想品德教育方面发挥更大作用。[5]

参考文献

[1]黄海洋.如何在小学科学教学中渗透德育教育[J].青少年日记（教育教学研究），2016（09）：4.

[2]王芳，来春旭.谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].中国校外教育，2016（11）：56.

[3]高巖.潜移默化育幼芽 校园开遍文明花——论寓德育教育于识字教学之中的方法[J].基础教育课程，2016（04）：94-96.

[4]周秩榆.小学科学教学中的德育教育[J].科教文汇（下旬刊），2013（02）：21+37.

[5]贾淑花.水乳交融 相得益彰——浅谈德育教育在小学科学教学中的渗透[J].甘肃教育，2009（23）：49-50.