普通话与布依民族口语的辨析关系

韦应光

摘 要：学会普通话与口语的辨析关系是学好普通话的基础，是学习语文的重要组成部分，有利于提高布依民族学生学习语文的兴趣，促进学生语文能力的发展和口语表达能力的提高。

关健词：语文教学 普通话 民族口语 运用

普通话是以北京语音为标准，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文为语法规范的普通话。由于各地方的方言不同，在发音的时候也有差别，贵州省是少数民族的聚居地，农村人口占的比例比较多，住在边远山区的大部分老人和妇女都不会说汉话，那普通话就更不用说了，因此，在农村学校任课的老师就应该重视普通话的教学与培养。本人在多年的教学中，体会颇多，根据本人在多年语文教学的积累和经验，有下几方面的见解。

一、要教好小学生的普通话，应从学前教育开始

因为学前教育的儿童模仿性较强，他们的语言和日常行为规范，都是在家长和老师的一言一行，一举一动在影响着他们，这个年龄段很关健，这个时候，如果有素质，有知识的家长，他们的子女受其影响，也会学得很好，反之，如果家长素质差和整个居住的环境口语语音比较差，那么他们的子女也就如此罢子。在农村的学校，由于受环境和地域的影响，大部分人的口语表达能力比较差，所以农村学校应当配备专业较强的幼儿专业和师范专业的教师，这样，才能改变口语环境。

二、要让孩子们好好的学习普通话

1.首先从实物简图开始，因为实物比较具体，学生一看就知道叫么，在农村，自然实物、动物应尽应有，教师课前可以采集一些标本，先让学生辨认，这样就能引起他们的学习兴趣，就会促使他们产生知根知底的学习方法。

2.老师教读，在教学生读的时候，用形象教学法教读，不能看着拼音就直接教读，要采取灵活多变的方式教读，如读“a”就不直接教读“a”就完了，一定要借助实物图形或动物口型来演示动作，这样，孩子们就很容易记得住，也容易学得好。如果没有示范动作，他们就觉得很抽象，按照儿童这个年龄的特点，抽象的东西是遗忘得很快的。

3.借助多媒体展示实物的图画或动画，因为孩子们比较喜欢动画，这样他们也学得好，也适合他们的年龄特点。

4.利用游戏的方法教学，让孩子们在游戏中学习，学习中有兴趣，在兴趣中学到知识。由表及里，由浅入深，通过这样的方式学习，有很多东西不用记，就能印记在他们的脑海里，也就是孩子们得到快乐的学习，能够健康的成长。

三、教师要根据地域口语环境，做好相应的对策

1.受环境和条件的影响，在农村中年以上的人本来读书就很少，布依民族人说汉话，语言障碍相当严重，说起话来，口语不清，咬字不准，农村里布依族人较多，民族口音较重，分不清普通话的标准读音。

2.南方人的口语中少有舌尖后音，只有舌尖前音，是南方人的教师，本身就应该注意，上课的时候也要克服这个缺点，要一字一句认真教和读。例如：农村一些人把“吃飯（chifan）”读成“shi fan ”，“指导（zhidao）”读成“sidao”，“清楚（jingchu）”读成“xin shu”等等很多很多的声母不准和不存在气流轻重的问题，这一部分人的口语对他们的子女影响是很大的，因此，上课的老师一定要严格要求，认真对待。对于小孩来说，只要有专业老师的指导和教读，他们的口语是可以改变的。

3.因普通话与本地方言有一定的差别，农村人，用方言转变为普通话的读法很难，不会转换声调，有时候会出现南腔北调，老师在教学的时候，要注意少数民族的口语与普通语音的辨析关系，要进行认真分析，细致的对比，纠正他们经常出现错误的字、词、句。久而久之，习惯成自然，也就学会按普通话的标准语音去读书，识字、练字和口语训练。

4.教师要多动脑筋，找一些容易读错的字、词反复训练，多找一些绕口令来练习，提高他们的口语表达能力和辨析能力。

总之，教师在教学的时候，要根据少数民族学生的特点和个性差异，展开多种灵活的教学方法，只有这样，才能起到事半功倍的效果，才能提高少数民族学生的语文能力。