构建生活化数学课堂的教学策略

刘为

摘 要：要想学好数学，就必须要将数学与实际生活相结合，使用数学理论知识解决生活中的实际问题，为了促使学生能够利用学到的数学知识独立解决实际生活中的问题，教师开始不断地创新与探索生活化教学方式，以此使数学教学更加贴合生活实质，而且还可以激发学生的数学学习兴趣，旨在提升学生利用数学知识解决实际生活中的问题能力。

关键词：生活化 小学数学 课堂 教学策略

引言

我们在遇到任何问题的时候，要一切从实际出发，理论联系实际，只有这样，才能更好地解决问题。在数学教学中也是如此，只有联系生活实际进行教学，才能更好地理解数学，进而激发学生学习数学的热情。让学生独立地运用数学知识解决生活中的实际问题，并体会其中存在的乐趣，了解数学知识对人们实际生活的现实意义和内在价值，从而提高学习数学的情绪，建立学习数学的信息，以此才能更好地学习数学知识。基于此，教师在教学的过程中，要适当地使用生活化教学，在讲解数学理论知识的同时，要从生活实际出发，使数学问题更加生活化。[1]

一、数学课上采用生活化语言，以此调动课堂气氛

教师在上课的过程中，为了使学生都能很好地理解和接受相关知识，就是选择好语言。数学是一门比较抽象和枯燥的科目，学生理解起来比较困难，不利于学生对数学知识的消化和吸收，在这种情况之下，就需要数学教师采用生活化语言，在数学课堂上，结合学生的兴趣爱好、个性特点、心理认知等运用恰当的生活化语言，调动课堂气氛，以此引导学生们理解学习内容、消化知识重点和难点。在数学教师上课的过程中，可以根据知识点的难以程度进行适当的举例说明，创设问题情境，鼓励和引导学生们主动参与进来，并分组讨论，营造浓郁的课堂教学环境，使同学们保持学习数学的热情和兴趣，让他们在轻松愉快的教学氛围中学到知识，寓教于乐，从而达到事半功倍的效果，在一定程度上提升数学课堂的教学质量。[2]

二、教学语言与例题生活化，促使学生易于接受知识

众所周知，数学的逻辑性比较强，其中包含的数学计算以及名词也是学生产生厌烦情绪的重要原因，因此，为了减少甚至是杜绝这种现象的发生，数学教师就要在上课的时候采用合适的教学方式和生活化的语言，让复杂的知识变得通俗易懂，这样有助于学生的理解和吸收，以此提高学生的学习兴趣，使他们能够主动学习。教师在上课时，可以根据教学内容将知识点编成一段顺口溜，既能吸引学生的注意力，还能轻松地将知识学会，有着一举两得的效果。另外，在学习数学加减法的时候，教师可以列举一些生活化例子进行说明讲解，将枯燥的数学计算问题变得简单生动，便于小学生的接受和理解，从而做到学以致用。[3]

三、探讨生活未知，激发学生学习兴趣

由于数学的抽象性和乏味性，要想很好地理解它是很困难的，特别是小学生的思维还没有发展完善，更是对数学中的难点难以理解，慢慢地就会产生抵触心理。因此，为了使学生对学习数学产生兴趣，首先就要采取适当的措施激发学生的学习兴趣，采用生活化教学，同时这也是在数学教学中采用生活化教学的目标所在。在数学教学过程中，教师要注意将数学问题与实际生活中的问题相结合，创建实际问题情境，引导学生自主探索与了解，强调课堂学生学习的主观能动性，提高学生的观察理解能力，同时分组讨论，并与大家分享讨论结果，既能活跃课堂气氛，又能锻炼学生的语言运用能力。此外，还要培养学生敢于质疑的精神，教师提出问题，将学生分为两组进行辩论，这样在激烈的辩论中，能夠激发学生的好奇心和求知欲，从而对数学产生更为浓厚的学习欲望。

四、学以致用，培养学生解决实际问题的意识和能力

俗话说：实践是检验认识的真理性的唯一标准，坚持理论与实际相结合的原则，数学教学也应该如此，将数学知识应用到生活实际中，做到学以致用，在解决问题的同时，也逐渐地培养了学生解决实际问题的能力和意识。其一，在数学教学过程中，要联系生活实际，数学知识应用广泛，在日常生活中能够应用到数学知识的机会更是数不胜数。因此，数学教师在教学中要注重引导学生观察生活，要善于发现日常生活中出现的数学问题，并用学到的数学知识进行解决，让学生在解决问题的过程中将知识掌握得更加扎实、理解得更加透彻，以此实现培养学生学以致用的能力和意识，完善学生对日常生活问题的理解力、观察力，以及创造力。其二，加强学生实践操作能力，从而促使学生具有利用数学知识解决实际生活中问题的能力。为了达到学生学会学以致用的目的，教师在上数学课的时候，就要重视对学生实践操作能力的培养，提出生活中的实际数学问题，多多刺激学生思维，促使学生勤于动手，进而提高他们的实际操作能力。在讲解数学知识内容时，教师可以将同学们带到相关场地，通过实物来加快学生对知识点的理解和消化，然后再提出实际日常问题，启发学生运用所学知识给与解决，以此锻炼学生解决实际问题的能力。[4]

结语

综上所述，由于数学知识的枯燥乏味，很容易使学生产生厌学的现象，所以教师要采用适当的教学方式进行教学，而传统的教学模式是无法有效实现这一目的的。单凭教师手中的一本数学书，单凭一堂苍白平淡的数学课，这种传统的教学方式讲授出来的知识，学生对其的理解也是肤浅的，没有理解透彻，再学习新知识的时候很难新旧知识结合，不利于数学的学习。所以说，教师在教学过程中所做的行为以及采用的语言也会影响课堂教学质量，因此，要采取合理的教学方式，使用生活化语言开展教学，让同学们在简单明了的语言中学习知识，激发学习数学的热情和兴趣，并培养他们学以致用的意识和能力，从而在真正水平上提升学生的数学素养。

参考文献

[1]黄建弘.小学数学课程标准比较研究[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]李润泉，周玉仁.小学数学教学新论[M].北京，华夏出版社，1995.

[3]黄爱华.课堂教学艺术[M].河北教育出版社，1998（4）.

[4]张杰.小学数学课堂教学生活化策略研究[J].吉林教育，2015（5）.