企业、技校、技校生、家长四方共赢的顶岗实习运行模式探索

摘 要：本文针对当前顶岗实习的现状及出现的问题，结合自动化专业顶岗实习的特点，提出了建立校企合作机制、建立顶岗实习规章制度、培养学生职业素养和能力、建立顶岗实习生合理的评价体系和家长参与顶岗实习管理等措施，以使顶岗实习四方获得更好的共赢发展。

关键词：顶岗实习 四方共赢 运行模式

顶岗实习是技工学校教学过程中的重要环节，是毕业生走向社会正式上岗前提高专业知识、专业技能的必经之路。

一、技工学校顶岗实习的现状

以工业自动化系11级学生为例，共有90名同学，全部参加顶岗实习，2015年5月统一下企业，共有11家企业，其中校企合作单位7家，学生自找企业4家。2016年4月实习期满，新增自找实习企业13家。

顶岗实习存在的主要问题：

1.学校夹在企业和学生之间左右为难，很难把握好度。学生方对企业的要求，工作环境轻松，企业实习补贴高，却不去提升自己的综合素质；企业方要求学生态度端正，吃苦耐劳，技能扎实，但是由于种种原因提高不了自身的综合竞争力。学校方既要担心学生处于失业状态，又要担心学生稳定性差影响校企合作的继续深入，很难把握好度，让企业和学生共赢。[1]

2.部分企业主动参与意识不够。由于缺乏政府政策上的支持，包括财政支持、税收减免等，企业从校企合作中难以得到实际上的好处，多数企业在校企合作中处于被动状态，不愿主动迈出校企合作第一步。同时，学生操作规范性差，不少企业认为学生顶岗实习会影响正常生产，增加生产成本，且由于商业机密、核心技术等原因，大多数企业会对顶岗实习学生的投入和培训有所保留，将学生安排在一些不重要的岗位，敷衍打发学生。[2]

3.学生自我适应能力不强，在工作中不能摆正自身的位置。大部分学生都是深圳生源，很少吃苦，长期的学校生活使他们习惯较为清闲的生活方式，而实习中许多企业不仅在8小时内的工作强度大，而且还常常要求员工加班加点完成任务，同时还有比学校严格得多的各种规章制度，进而使得许多学生难以适应企业生活。另外，实习过程中的人际关系相处也比学校单纯的师生关系复杂得多，面对新的岗位和新的环境，许多人都产生了不适感，感到工作压力大、精神紧张、心理压抑等。

4.家长把顶岗实习的责任完全推给学校方。家长很少主动与企业沟通，与学校方沟通的时候也处于被动状态，每次都是被通知。在对待顶岗实习学生中遇到的问题采用推卸或者袒护的方式居多，直接导致问题解决不了。

二、建立企业、技校、技校生、家长四方共赢的顶岗实习运行模式

1.建立校企互惠双赢、共同发展的动力机制

在技校和顶岗实习企业间成立对应的组织机构或办公室专门负责学生顶岗实习事务。同时，该组织机构或办公室应定期走访联系，根据顶岗实习实际情况，协调校企双方发挥自身优势，互利共赢。一方面，学校充分发挥人才和技术的优势，通过校企合作，学校以顶岗實习企业作为服务平台，积极开展技术合作，帮助企业提高经济效益，同时，帮助企业培训技术人才，提高企业员工的业务能力，让企业感到校企合作有甜头。另一方面，协调企业主动为顶岗实习学生提供便利学习、生活条件，重视、重用顶岗实习学生，尽量使学校降低办学成本，缓解学校因实习经费不足对教学的影响，让学校获得事半功倍的效果。

2.建立健全顶岗实习管理规章制度

建立健全顶岗实习的规章制度是强化实习过程的组织与管理的重要保证，校企双方应共同制定相关顶岗实习的管理监控制度。如《学生顶岗实习管理办法》、《校外实习基地建设与管理办法》等规章制度，保证顶岗实习工作健康、安全和有序进行。

3.调研企业人才需求，着力培养学生适应职业需求的职业素养和职业能力

为方便学生掌握就业动向，增强职业素养，系部根据本专业的办学特点和培养方案，选择与专业核心能力相关的实习单位，落实顶岗实习岗位，做到专业与职位对口。并在初中起点第四学年，高中起点第二学年里开展若干场合作企业与其它知名企业职场专家讲座及教师心理辅导，使学生正确认识工作需求及专业方向，了解企业文化。另外，学校通过和校企合作企业的合作项目及开展的大 规模学生科技竞赛，使学生在学校所学的专业知识能学以致用，在实践中不断的发现问题和解决问题，锻炼动手能力和实践能力，尽量达到企业的上岗标准，实现学校到岗位的无缝对接。

4.建立顶岗实习生合理的评价体系

对待学生的评价机制，改变以往学校独考独评的做法，充分尊重实习企业的“话语权”，制定顶岗实习考核标准和主要课程标准，由校企一起研发并共同制定 顶岗实习大纲。如共同商定学生顶岗实习双向考核评价方案和细则，围绕学生的专业技能岗位应用发展和学生职业素质养成情况，以及工作态度、工作纪律、操作技能、团队精神、安全意识及完成工作质量、实习手册完成情况等多方面内容，构建以岗位任务、实习过程、实习成果、技能水平等板块组成的评价体系，全面如实地反映学生顶岗实习情况。根据学生顶岗实习情况，从改变课程体系，调整德育、技能教育等方面不断提高学生和企业的契合度。

5.建立家长参与顶岗实习管理机制

一方面，作为本地生源很多学生顶岗实习期间住在家里，每天的工作、生活动向，家长比顶岗实习带队教师更容易的掌握；另一方面，学生顶岗实习关系到稳定就业，特别对于不太富裕的家庭，影响到整个家庭的收入，是家庭中的头等大事。建立家长参与顶岗实习管理机制，前期学校通过顶岗实习家长动员会、建立家长QQ群、建立家长微信群等方式，让家长参与进来共同管理顶岗实习学生。后期，顶岗实习带队老师充当家长、学生和企业之间的桥梁，让家长参与其中，让学生更稳定的实习。

结语

本文从建立校企合作机制、建立顶岗实习规章制度、培养学生职业素养和能力、建立顶岗实习生合理的评价体系和家长参与管理五个方面提出了一种便于企业、技校、技校生、家长四方共赢的顶岗实习运行模式。

参考文献

[1] 徐娇月.企业、学校、学生三方共赢的顶岗实习运行模式探索[J].计算机光盘软件与应用，2011（20）.

[2] 凌守兴.基于“师徒结对”的工学结合人才培养模式研究[J].中国职业教育，2012（23）. [3] 刘唯伟 李军利 高职机械类专业顶岗实习三方共赢成效探讨[J] 科教文汇，2014（1）.

作者简介

王洪霞（1982.11.01—），女，汉族， 江苏东海人，讲师，硕士研究生，主要从事自动化专业教学。