浅谈如何提高学生作业质量

孙卫荣

经过多年的教学观察，我发现学生在完成作业方面存在两个问题：一、在思想上，学生没有体会到做作业的意义，感到只是被动做习题，成了做题的机器。二、在行动上，部分学生已表现出厌烦作业，产生厌学情绪，特别是后进生感到负担过重，没有耐心去认真完成，就随便做做，抄抄交差了事，有的干脆不做，任凭处置。

一、如何提高学生作业质量呢？

首先，我们要明确作业的意义是什么？我个人认为其意义在于：一个是巩固所学的东西，培养一种学习习惯。另一个则是树立一种责任感，对家庭，对社会，对自己负责。自己的事自己安排好。那么如何提高作业质量及实效性呢？关键在于教师布置的作业，能否激发学生的积极性，使学生按质完成作业，达到实际的效果。我从作业的设计和评价两方面就初中语文谈一谈自己粗浅的认识。

针对初中学生的特点，我认为语文作业可以尝试以下几种类型。

1.朗读型作业。朗读，对于初中生来说，朗读显得尤其重要，它是学生加深对课文理解、培养语感的有效手段。俗话说 “读书百遍，其义自见”，道出了朗读的重要性。但这类作业效果较难检验，有些学生会偷懒不完成，或者没有按要求完成。所以提高学生朗读作业的质量，首先必须对学生的朗读进行指导。其次必须激发学生朗读的兴趣。举行朗读录音比赛，学生可以多次朗读，选择最满意的参加比赛，无形中提高了朗读质量。

2.积累型作业。语文学习的实质应该是“积累”的过程，积累是一个很重要的环节。字、词、句等基础知识离不开抄、写、读、背这些手段。单纯的抄、写、背枯燥无味。我采用一字花开，当侦察兵积累字词。仿写句子，仿写片段，在仿写过程中对学生多鼓励，让他们体会到驾驭文字的成就感，这个过程不仅积累了语言文字材料，还对学生进行了写作方法的指导，为写作教学打好基础。

3.表演型作业。在初中阶段，不少课文故事情节性较强，场面描写具有较强动作性，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础来进行分角色表演。我刚开始让学生分角色朗读，后来让学生自编自演课本剧。充分发挥学生的想象力和创造力。值得说的一点是你要充分相信学生，完全放手。你会发现学生的想象力和创造力是无穷的。

4.探究型作业。探究型作业旨在丰富生活体验、培养探索精神，提升综合素质。我鼓励学生利用一切可能的资源，开拓自己的视野。在教学《看云识天气》一课时，让学生询问爷爷奶奶要下雨的征兆。如学完《诫子书》后，可以给学生布置一个探究作业，在中国传统文化中还有那些训诫？你还知道哪些家书的故事？再如，初中语文课本中有些文章出自大家之手，在学习之前，我们可以请学生收集这些些伟人的有趣的故事，从他们身上汲取榜样的力量。

二、多角度，多元化的评价学生的作业

新课改要求对学生多元化评价，我认为对学生的作业也应如此。

1.评价的主体多元化。学生，家长，教师，学校都参与评价。家长给孩子独创的作业写上自己的感受，对孩子的学习习惯和学习态度是一个最直接的把握。让学生在完成作業后或单元考试后我们可以要求学生，用简要的几句话作分析小结自己的作业，写在作业下面或试卷的角上。对于学生自评，给予充分的鼓励，引导学生要有敢想、敢说的勇气，敢于陈述自己的优点和不足，为学生个性提供展示才华的舞台。同伴互助式的评价是一种互相鼓励，更是一种互相学习的过程。相互帮助、相互学习、相互提高，是新课程改革教学中的一个重要组成部分，小学生应从小培养相互合作精神，在解决问题中共同交流，通过同伴作业互评，同学之间的平等意识增强了，同学之间的合作意识和合作能力提高了，教学过程也更完善了。学生花了心血完成的作业，需要获得鼓励和赞赏，而最想获得赞许的对象应该是教师。我从各方面寻找学生的亮点，让学生认为自己的付出获得了老师的认可，从而更加努力。

2.评价的对象多元化。学生的学习习惯，学习态度，学习方法，学习目的，字迹是否工整，字体是否美观，甚至于坐姿，着装，都可以作为评价对象。其实就是寻找学生的闪光点，教师通过肯定这些闪光点，给学生以自信心，催他们奋发努力。教师应尊重每一个学生的个性特征，允许学生从不同的角度，用自己不同的方式表达自己的想法，允许学生在与文本的对话中，产生不同的情感体验，允许学生对文本有个性化的解读。

3.评价时机的多元化

（1）在学生进步成功时

学生有了进步，说明学生付出了努力，取得了成绩，教师要及时地加以肯定，让学生感受到来自教师的赞赏。如果学生有了进步，教师只是心里高兴，不善于表达，或者生怕赞扬之后学生会骄傲自满，不愿表达，这样会使学生觉得教师对自己的进步不关心，自己白努力了。时间一长，会挫伤学生的上进心，逐渐会失去进步的动力。

（2）在学生失意失败时

让学生在失败、失意的时候学会在逆境中正确看待自己，学会品尝失败中留下的“成功结晶”。学生就能从失败中自我反省，得到一些可贵的东西。但是不要讳言学生的失败，失败就是失败，怎么样也不能把失败说成是成功，这是没有说服力的。

4.评价的方式多元化，优化课堂教学，多点幽默，少点谴责。前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”很多教师在教学实践中发现，幽默在教学中有着强大的作用，在语言教学中尤其如此。一堂成功的语文教学课往往是充满欢声笑语的。

幽默使得课堂气氛融洽，生动有趣，帮助学生放松，从而鼓励学生主动参与，尤其是提高学生兴趣，增强学生的理解和记忆，提高课堂的有效性。而作业作为课堂的延伸，也是学生的积极性和兴趣的延伸，这样作业的质量得到了保证，实践了有效性。反之，有些教师一上课不是劈头盖脸地批评学生就是这个罚站那个罚抄的，学生就会产生畏惧感和抵触的情绪，严重影响了教学效果。学生对作业也会产生不良情绪，从而影响作业的质量。

总之，提高作业质量，就是通过精心设计作业，激发学生的兴趣，提高他们完成作业的积极性，高质量的完成作业，达到预期效果。