“互联网+幼儿家庭教育”现状调查探析

窦金笛

摘 要：“互联网+”发展战略的提出对我国各行各业的发展都产生了影响，在“互联网+”的推动下，我国幼儿家庭教育也发生了相应的变化。本文从“互联网+幼儿家庭教育”调查分析入手，结合调查结果提出了相应的教育措施，希望促进幼儿家庭教育质量的提升。

关键词：“互联网+” 幼儿家庭教育 教育改革

“互联网+”时代的到来在一定程度上推动了我国幼儿教育的发展，促使我国幼儿教育呈现出全新发展态势，所以新时期在对幼儿家庭教育进行改革创新的过程中，应该认识到“互联网+”发展模式的重要性，并积极探索“互联网+幼儿家庭教育”新教育模式的构建，为幼儿家庭教育的优化发展提供良好的支持。

一、“互联网+幼儿家庭教育”

在教育实践中将互联网信息技术与教学活动进行有机结合，打造互联网教育模式实际上就是“互联网+教育”。而针对“互联网+幼儿家庭教育”进行分析，主要是在开展幼儿家庭教育的过程中将互联网平台作为依托，促进互联网资源、互联网信息技术与幼儿家庭教育的有机融合，进而打造出更加全面和高效的幼儿家庭教育信息生态环境，提高幼儿家庭教育实际效果，为幼儿的成长做出正确的指引。由此在对幼儿家庭教育进行研究的过程中，可以把握“互联网+”研究方向，制定科学的家庭教育改革发展规划，确保幼儿家庭教育的作用能够得到全面系统的发挥。

二、“互联网+幼儿家庭教育”现状调查

在对我国“互联网+幼儿家庭教育”基本发展情况进行研究的基础上，综合考察调查结果发现随着互联网信息技术的发展，幼儿家长对互联网信息技术的应用频率逐渐提升，使用互联网信息技术开展教育活动的需求得到了相应的彰显。但是也应该认识到89%左右的家长并未对“互联网+幼儿家庭教育”形成明确的认识，也不了解实施“互联网+幼儿家庭教育”的重要性，导致这一教育模式的應用效果不够理想。并且由于幼儿家长对“互联网+幼儿家庭教育”教育模式的了解不够透彻，难以合理的应用这一教育模式，也会限制新教育模式作用的发挥，制约幼儿教育工作的深化推进[1]。具体分析“互联网+幼儿家庭教育”应用效果不理想的原因，发现其应用效果相对较差是多种因素共同作用的结果。如基于互联网信息技术构建的全新教学模式不利于亲子关系的培养、幼儿家长难以在庞杂的网络教育信息中合理的选取教育资源、部分幼儿家长无法适应互联网教育模式。由此新时期应该正确认识“互联网+幼儿家庭教育”模式的应用情况，并制定合理的应用方案，促进“互联网+幼儿家庭教育”模式作用的发挥，为我国幼儿家庭教育的现代化发展奠定基础。

三、有效改善“互联网+幼儿家庭教育”应用现状的措施

在对当前“互联网+幼儿家庭教育”模式的基本应用情况形成初步认识的基础上，为了提高应用效果，促进幼儿家庭教育作用的全面发挥，还应该结合具体的情况进行深入探究，为幼儿家庭教育水平的提升提供良好的支持。

1.幼儿家长方面

幼儿家长对“互联网+幼儿家庭教育”的认识极大影响着这一教育模式的实际应用效果。所以在互联网+时代背景下，在积极探索应用“互联网+幼儿家庭教育”模式的过程中，应该积极转变家长的传统教育理念，使其认识到引入互联网信息技术开展家庭教育的重要性，并主动在这方面做出一定的实践探索。同时要适当的通过宣传教育逐步加强幼儿家长对多种媒介形式和通信软件的了解，强化幼儿家长应用“互联网+幼儿家庭教育”模式的能力，确保其能够更好的开展幼儿教育工作[2]。此外，家长也要适当的对自身信息搜集和处理能力加以强化，确保能够在网络上获取有价值的幼儿教育信息，丰富幼儿教育内容，切实增强幼儿教育有效性。

2.幼儿园方面

幼儿园方面承担着推广“互联网+幼儿家庭教育”模式的重要作用，所以为了引导幼儿家庭教育的改革创新，幼儿园可以组织幼儿家长积极参与到关于新教育模式的理论学习中，并指导家长对不同软件的应用，提高家长对“互联网+幼儿家庭教育”模式的认识和理解能力[3]。同时，幼儿园要尝试搭建家园沟通的平台，确保家长在实施幼儿家庭教育的过程中能够及时解决遇到的问题，在老师的指导下对不同教育形式进行改革创新，真正形成家园共育合力，提高幼儿家庭教育效果。此外，幼儿园也要尝试与政府部门加强合作，对家庭教育指导服务向外延伸，如可以将青少年宫作为依托，促进幼儿园教育和家庭教育的有机融合，稳步增强整体教育效果。

3.社会方面

社会方面也承担着对幼儿实施教育指导的重要任务，所以为了辅助幼儿家长开展教育活动，社会相关组织可以逐步开展以“互联网+幼儿家庭教育”为核心的专业知识教育培训活动，逐步提高家长对互联网+时代全新教育模式的正确认识。同时，社会可以尝试为幼儿园和家庭构建家园虚拟社区，确保能够将幼儿园、幼儿家长和幼儿共同纳入到社区体系中，为“互联网+幼儿家庭教育”模式的落实提供相应的支持，进而进一步提高幼儿教育整体建设和发展成效。唯有如此，在社会方面就能够形成对“互联网+幼儿家庭教育”的有效支撑，幼儿家庭教育工作也能够实现创新化发展[4]。

结语

综上所述，新时期在对幼儿家庭教育进行改革创新的过程中，充分把握“互联网+”时代的影响，并尝试将互联网信息技术融入到家庭教育实践中，能够为幼儿家庭教育的改革创新提供相应的支持，为幼儿提供更加科学完善的教育指导。在本次研究工作中将新时期“互联网+幼儿家庭教育”的构建和应用作为研究对象，提出了改善“互联网+幼儿家庭教育”应用现状的建议，具有一定的现实意义，能够为幼儿家庭教育提供相对科学的指导。

参考文献

[1]马小莲， 王敬川， 陈光. “互联网+”家庭教育指导服务的探索实践与思考[J]. 中国校外教育旬刊， 2017（5）：1-3.

[2]欧阳洁， 万湘桂. 当前婴幼儿家庭教育现状调查及探析——以湖南省“80后”父母育儿观及育儿现状为例[J]. 湖南第一师范学院学报， 2014（4）：40-43.

[3]井立滨， 张永忠. 基于角色完善的学龄前儿童家庭教育探析——以80后父亲的角色完善为例[J]. 济南职业学院学报， 2014（3）：9-11.

[4]刘玮， 陈伟. 教育人类学视域下的幼儿家庭教育探析[J]. 昌吉学院学报， 2017（4）：101-107.