浅析如何提升幼儿园区域教育活动的有效性

娄淑珍

摘 要：幼儿还没有拥有正确的人生观、价值观、世界观，所以幼儿教育是一份非常重要的工作，教师要从小培养学生优秀的思维能力，例如，创造性思维能力、空间想象能力等，为以后长久的学习之路奠定稳固的基础，让学生将来能够成为社会发展需要的高素质创新型、应用型人才。幼儿园区域活动属于最常见的教育活动形式，占据了幼儿的大部分时间，所以教师要充分利用好幼儿区域教育活动，促进幼儿身心的健康发展。

关键词：幼儿园 区域教育活动 有效性 方法

幼儿园区域教育活动通常是由教师创设教学环境，让学生自主创造、自主选择的活动形式，其中可以开展游戏活动，也可以是认字、识字活动等。教师在幼儿教育活动中发挥着重要的作用，所以教师要加强对幼儿区域教育活动的教学设计工作，引导每一个学生都积极的参与到活动中，并且要尊重学生的个性化差异，善于去发现学生的闪光点，鼓励学生去大胆创造、想象，充分提升学生的综合素养。[1]

一、目前幼儿园区域教育活动存在的相关问题

1.缺乏对教育区域活动的认知

幼儿区域教育活动是促进幼儿身心健康发展的主要途径，幼儿区域教育活动是幼儿自我完善、自我发现、自我探索、自我学习的教学活动，教师要善于为学生营造轻松、愉快的活动氛围，给予学生充足的自由发展空间，培养学生优秀的创造力与想象力。但是，目前存在缺乏对教育区域活动认知的问题，部分教师没有意识到幼儿区域教育活动的重要性，都没有给予学生较多区域教育活动的机会，即使展开了区域教育活动，由于场地有限、幼儿人数比较多、活动区的类型比较少、材料单一，区域活动缺乏正确的指导，现场较为混乱，根本不利于促进幼儿身心的健康发展。[2]

1.幼儿区域教育活动材料准备不充分

在幼儿区域教育活动中存在材料准备不充分的问题，教师经常会准备一些较为简单的材料，部分甚至已经是成品，活动材料缺乏相应的可操作性、探究性，根本无法培养学生优秀的创造力、探究意识。区域教育活动材料形式多样才能够让幼儿在活动期间变得大胆、自信、聪明，而目前区域活动材料现状完全不能够满足幼儿的需要。

2.活动区域较为形式化，教师缺乏正确的指导

教师应该独具匠心的为学生准备活动场所，但是在实际的幼儿区域教育活动中存在区域较为形式化的问题，教师缺乏正确的指导，使得活动现场较为混乱，缺乏创新意识。很多幼儿区域结构都是在教室中布置的，在形式上比较花哨，缺乏一定的实用性，学生往往都不会去区域中活动，幼儿教育区域成为了教学摆设。在幼儿区域活动中教师起着重要的指导作用，但是很多教师就是认为只要保证幼儿安全就可以了，根本不了解幼儿具体的活动状态，指导存在较大的随意性，学生的真实水平与经验教师都没有去深入了解，完全没有去充当幼儿的指导者、合作者、观察者。

3.幼儿区域教育活动评价方式单一

幼儿正是身心发展的重要时期，最需要鼓励与表扬，以此提升幼儿的自信心。但是在实际的幼儿区域教育活动中存在评价方式较为单一的问题，教师往往会在区域活动结束以后简单评价整体活动，学生根本不知道本次活动自己真实的表现情况，长久以来就无法养成正确的活动习惯。而教师在区域活动结束之后很少表扬、鼓励学生，学生就会失去了参与区域活动的积极性与自信心。

二、提升幼儿区域教育活动有效性的方法

1.注重区域活动材料的多样性

教师要注重区域活动材料的多样性，不能够选择已经是成品的材料，成品材料只发挥着一个娱乐作用，根本无法培养学生优秀的创造性思维与空间想象思维。例如，在开展颜色认知区域教育活动的时候，教师要尽可能的提供多种颜色的器材与卡片，提高学生认识颜色的积极性，加深对颜色的理解与记忆；也可以展开“糖果包装”游戏，让学生对不同形状的糖果配备不同颜色的包装纸，这样既能夠让学生认识更多的颜色，也能够对形状有基本的认知，其次，也可以增加彩笔、乐高、积木等器具，让学生在轻松的娱乐活动中学习颜色。

2.设定优秀的幼儿区域教育活动情境

教师要善于设定优秀的幼儿区域教育活动情境，提高学生参与区域活动的自主性与积极性，能够在区域活动中提升综合素养。教师还要合理的布置区域活动类型，例如，益智活动区、阅读活动去、科学游戏区等，让学生能够在活动过程中潜移默化的提升思维能力与动手操作能力，促进幼儿身心的健康发展。例如，教师可以开展“装订工具”的区域活动，实行小组合作模式，让幼儿在一起交流、思考、动手操作，为学生提供一个轻松、愉快的活动平台，从而培养学生优秀的动手操作能力、交流能力、思考能力。

3.规范幼儿区域教育活动，提供正确的指导

在幼儿区域教育活动中，教师要把自身的指导作用充分发挥出来，让学生能够不断的规范自身行为，培养学生强烈的规则意识与游戏习惯，让区域活动有秩序的进行下去。例如，在进行“易拉罐帆船”科学游戏的时候，教师首先要指导学生正确操作，以免易拉罐划伤幼儿手，其次，要规范学生的活动行为，不能够出现幼儿之间抢夺易拉罐、把易拉罐扔向同学的情况，对表现优秀的幼儿展开表扬与鼓励，提高幼儿参与区域活动的积极性与自信心，从而能够在活动更加大胆的操作，提升动手操作能力与思考能力。

4.对幼儿区域教育活动展开科学评价

在幼儿区域教育活动中教师要注重评价环节，正确评估学生的活动表现，给予相应的表扬和指导，让幼儿能够在以后的区域活动中不断规范自身行为，养成优秀的生活、游戏习惯，让幼儿形成科学的自我认知。其次，还要注重幼儿区域教育活动评价的多元化，在活动中要引导幼儿自主发现问题、分析问题、解决问题，设定激励性的评语，鼓励学生去自主创新，也可以开展教师评价、同伴评价、幼儿自评的方式，让幼儿区域教育活动评价向着多元化发展。

结语

总之，幼儿区域教育活动对幼儿身心成长有着重要的作用，教师要科学、合理的开展幼儿区域教学活动，对幼儿活动提出正确的指导意见，规范幼儿的活动行为，引导幼儿在活动中拥有较强的思维能力、空间想象能力、创造力等，从小树立正确的人生价值观。

参考文献

[1]谭杰. 幼儿园活动区域的性质及其在幼儿园教育中的地位[J]. 中国校外教育，2016（14）：152.

[2]袁玉冰. 关于幼儿园区域活动教育方式的创新与应用价值研究[J]. 科教文汇（下旬刊），2017（07）：102-103.