论如何培养幼儿的动手能力

王爱民

摘 要：幼儿阶段是学生在人生当中一个重要的启蒙教育时期，此时获得的知识、能力、习惯等方面，对以后的继续学习和成长有着十分深远的影响。幼儿正处于活泼好动的年龄段，在素质教育理念的指导下，幼儿教师应该更新教育观念，注重培养幼儿的动手能力，提供相应的环境和工具，激发幼儿对操作的兴趣，同时家园联手，一定会取得很好的教育效果。本文主要论述了培养幼儿的动手能力的策略，以供参考。

关键词：幼儿教育 动手能力 培养 意义 策略

引言

在当前素质教育改革背景下，人们更加关注培养学生的综合素质，尤其是对于基本的能力养成更是至关重要的。动手能力是每个人应该具备的基本能力，人们常说“心灵手巧”，可见手与脑之间的联系非常紧密，任何实践活动都与手和脑之间的配合有着很大关系。幼儿正处于人生成长的起步阶段，此时教师在传授知识，促进智力发育的同时，还应该注重探索如何培养幼儿的动手能力，这同样是非常重要的。

一、培养幼儿动手能力的重要意义

近些年来，幼儿阶段的学前教育受到了人们的更多关注，为了对幼儿更好地实施启蒙教育，培养动手能力是一个不可缺少的教育途径。培养幼儿的动手能力有着十分重要的意义，首先，有助于促进幼儿的大脑发育，開发幼儿的智力，激发学习兴趣。这主要是由于幼儿通过动手进行某项工作的过程中，大脑、眼睛和手相互配合，大脑发出信号来调动手的操作，并且还能给予大脑反馈信息，有助于实现手脑协调能力的发展；其次，有助于培养幼儿的想象力和创造力。幼儿在动手操作的时候肯定要进行相应的思考，不断完善和优化，最终才能完成操作任务。而且幼儿通过独立思考和亲手实践，逐渐积累点滴经验，感受完成任务后的喜悦，逐渐提升了自信心，认识到了自己的价值；最后，动手操作需要幼儿沉下心来认真进行，这就逐渐地培养踏实肯干的品质，同时也培养了努力探索精神和创新意识[1]。

二、培养幼儿动手能力的策略

1.更新教育观念，培养独立自主能力

我国著名教育家陶行知很早就倡导解放孩子的双手，也就是说在教育孩子的时候不应该过度的约束，需要给予他们更多的自主性，注重培养独立自主能力。幼儿教师和家长都应该更新教育观念，应该正确认识到的是，我们不可能每时每刻都在孩子身边，应该给予他们更多的自主性，有时往往在自由的环境中孩子更主动的约束自己[2]。比如幼儿教师在组织幼儿开展手工课的过程中，不应该对主题施加太多的限制，应该鼓励幼儿充分想象，自由的完成自己喜爱的手工作品，这样很可能出现新颖的收获。对于课后的手工作业，家长不能直接代替完成，这样很可能让孩子产生对自己否定的情绪，教师和家长应该鼓励孩子自主完成，并且给予更多正面的鼓励和赞美。教师和家长必须要从传统上的命令式教育转变为引导式教育，孩子在生活中难免会遇到困难，而且其中很多都是不可预测的，所以只能引导孩子学会直面困难，勇于实践，最终摆脱困境。

2.提供相应的环境和工具，关注开发想象力

幼儿在进行动手实践活动的时候，往往都需要运用一些工具，并且要在一定的环境下进行，所以应该考虑提供这样的条件，帮助幼儿实现动手能力的培养和发展[3]。比如彩色卡纸是最常用的基本物品，剪刀、胶水、橡皮泥、回形针等都应该准备，但是对于剪刀、回形针这类尖锐的带有危险性质的物品要特别注意，告诫幼儿在操作的时候要注意不要伤到自己，必要的时候应该有成人监护。上述这些物品都属于手工艺品制作的常用工具，此外对于绘画来说还要准备水彩笔、画纸等等，教师在指导幼儿在纸上画出某些自己喜欢事物的轮廓以后，在填充色彩的环节可以让他们自由发挥，这样在培养幼儿动手能力的同时，也有助于引导他们开动脑筋，开发想象力。在环境创设方面，一般应该提供安静的适合操作活动开展的氛围，让幼儿可以集中注意力自主操作，当然有时候也可以通过伙伴的协作来完成。

3.营造欢乐和谐的气氛，激发操作兴趣

幼儿阶段孩子年龄幼小，自主学习能力较差，一般主要是就是模仿学习，比如在纸工制作的时候，主要是按照书上提供的模型来练习，没有自己去探索发挥，久而久之也就是丧失了参与兴趣。所以，幼儿教师要注重改善自己的课堂教学模式，语言如果过于枯燥或者态度过于严肃的话，这样就会营造一种紧张压抑的气氛，不利于幼儿正常的思考和发挥，教师在幼儿沟通过程中应该做到态度和蔼，语气平和，而且要想进一步激发幼儿操作的兴趣，还可以合理地融入一些游戏活动，比如就可以用幼儿制作好的手工艺品玩“过家家”的游戏，在招待客人的情境中，锻炼了他们的思维能力、表达能力和动手能力。教师在对幼儿进行指导的时候，应该借助游戏、故事的口吻，不断给幼儿提出具有奇妙色彩的问题，比如“完成这一任务，就能开启神奇的宝箱啦，快加油哦”，这样更能让他们充满兴趣的操作来实现目标。

4.家园联手，优化教育效果

在培养幼儿动手能力的过程中，既需要幼儿园和教师的引导，同时也需要家长的参与，教师应该对幼儿家长经常沟通，可以让孩子在家长做一些力所能及的家务劳动，比如扫地、收拾餐桌等等，如果幼儿在学校积极表现，回到家中就什么劳动都不做，这也是非常不利的，必须要及时改正在家里生活中一些不良习惯[4]。此外，幼儿园还可以定期邀请来校园沟通，家长和教师相互探讨幼儿在家和在校的各种表现，家长能够为孩子在学校找到一个学习的榜样，而且针对孩子存在的问题也能共同出谋划策，这样学校教育和家庭教育目标一致，一定会取得很好的教育效果。

结语

总之，动手能力对于一个人来说是一项重要的基本能力，具备良好的动手能力才能更好地开展实践活动。动手能力的培养必须从幼儿抓起，幼儿教师和家长应该树立新型教育理念，给孩子提供一定的物质条件，给予孩子鼓励和认可，同时老师和家长也要保持密切的联系，互相配合，真正让幼儿实现健康成长。

参考文献

[1]马蕾 .如何培养幼儿动手能力 [J].长江丛刊，2017（02）：58-59.

[2]刘丽敏 .如何培养幼儿动手能力[J].学周刊b版，2014（09）：71-72.

[3]倪素霞 .浅谈如何培养幼儿的动手能力[J].内蒙古教育：职教版，2015（07）：127.

[4]王霞 .探讨如何培养幼儿的动手能力[J].考试周刊，2016（04）：60-61.