浅谈幼儿园环境创设

唐晓艳

摘 要：在全球倡导“爱我家园，保护地球“的今天，为幼儿创造优美如画的绿色摇篮，给幼儿提供良好的绿色文化氛围，对幼儿实施环境教育，帮助幼儿树立与自然和谐相处的文明意识，从小培养幼儿自觉的环保行为习惯，提高幼儿的现代文明素质和环境素养，是实施素质教育的需要，也是培养跨世纪人才的需要。本文将从幼儿园的环境创设谈起，加强和促进幼儿环保意识的提高，从而得出一些环境教育好的经验和做法。

关键词：幼儿 环境教育 环保意识

《幼儿园工作规程》指出：幼儿园要创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上的发展。我园的办园理念是：给孩子一个题目让他们自己去发挥；给孩子一种条件让他们自己去锻炼；给孩子一片空间让他们自己去创造；给孩子一份真情让他们自己去感悟。因此有计划有目的地创设并利用良好的教育环境，可较好地达到教育目标，有效地促进幼儿的发展。[1]

一、环境创设要体现多元化

环境对幼儿的发展具有特殊意义，这是由幼儿发展的特点、环境所具有的教育价值方面决定，温暖和谐的环境能使幼儿性格活泼，行为具有理性，并善于交往。[2]

1.走廊文化利用空间，体现整体化

环境价值不分大小，只要是可以利用并能发挥作用的，我们都充分用来提供教育信息。在幼儿园黄经设计中，都以培养幼儿提供教育契机，因此幼儿园的墙壁、地面乃至空间都可以成为教授与幼儿发挥想象和创造的场地，大到一个主题，小至一幅单画，随处可见，随时随地提醒幼儿，切实增强了教育潜移默化的作用，从而起到良好的教育效果。“为了孩子的一切，一切为了孩子”的办园宗旨，“让幼儿学会学习、学会生活、学会做人”的德育目标，时刻提醒教师用最好的面貌、最好的心态、最高的激情来面对孩子，同时还教育每一位家长组尊重孩子的个性发展，予以合理适当引导，才能使孩子知识更加广泛、人格更加完善。“家园在线”，“温馨小提示”是幼儿园各班级为家长开辟的一方空间，教师利用它来传达教育思想、教育方法以及教育活动，同时还是教师和家长共同参与的家教漫谈栏目，既起到了美化作用，又是家教双方交流的纽带，拉近了家园双方的距离。

2.室内文化结合活动内容，体现主题化

我们注重创设活动室的育人环境，对每一个班级的室内装饰提出了不同的要求，让每一个活动室以鲜明的格调陶冶幼儿的情操。大班的主题装饰“恐龙世界”，用废旧纸箱制作的恐龙栩栩如生，让我们又回到了那久远的远古时代，产生丰富的联想。大到整体的构图，小到惟妙惟肖的恐龙，无不体现着教师的独具匠心。二十一世纪我们呼唤绿色，倡导环保，中班适时开展了这项活动，旨在调动幼儿的参与意识，开发他们的创造能力。果冻盒、易拉罐、瓜子壳、各种植物种子，柳条，正是这些弃之可惜，难以利用的材料在孩子手里换出了一幅幅有趣的画面：小蜜蜂采花蜜、小猪乖乖、美丽的蝴蝶等等，我们不禁为孩子的创造能力深深感染。小班的艺术特色更是画中有画，树叶里、花蕊中都镶嵌着故事的图片，如：“梦的幻影”，“白雪公主和七个小矮人”等，画面生动形象，使幼儿按捺不住想看、想说，提高了他们的口语表达能力。一棵大树的风情在室内也可以发挥得淋漓尽致，树枝苍劲伸展，树叶葱翠茂盛，生机勃勃，富有朝气。各个班级的细节点缀都别具一格，独具匠心，开关“长”上了眼睛，水杯橱变成了笑眯眯的娃娃，钟表是可爱的卡通形象……知识与环境有机结合，童趣盎然，鲜明易懂。

3.户外文化丰富多彩，体现特色化

大型玩具安全适用，在设置上力求完整统一：走过弯弯折折的小桥，前面是考验幼儿胆识，锻炼手脚协调能力的攀登架；转盘、秋千都起到发展幼儿平衡能力的作用。在现有玩具的基础上，我们别开生面的增设了一系列环保类型的玩具：以废汽车轮胎、旧纸箱为主组成的葡萄架，小鸟、蜗牛有机点缀其中，一幅妙趣横生的“蜗牛与黄鹂鸟”便呼之欲出。绿色植物园是我园一个独特的区域，我们挖掘边边角角，形成了自己独到的院落文化氛围，做到了布局合理、画面和谐统一，真正成为普照的特色风景。错落有致的蔬菜种植吸引了无数幼儿的参与，充分体验了劳动的快乐和收获果实的喜悦。

二、结合教学实际，在渗透中进行教育

幼儿园开展环保教育应渗透到讲课和游戏中，并引导幼儿参与环保活动，激发幼儿探索环保科学的兴趣，增强他们的环保意识。例如：李辛老师的“我们的家园”一节课，通过动手实验，引出环境污染——浓烟污染大气；垃圾、污水污染水域；植被减少使水土流失。在启发引导下，孩子们纷纷结合自己的生活经验讲出自己的想法，孩子们积极发言，各抒己见，虽然都是童言无忌，想法比较肤浅，但探索环保科学的兴趣很高。吴海英老师的“小鱼旅行记”，让幼儿亲身体验小鱼生活在污浊和干净环境中的感受，从而建立起环保意识。

三、结合生活习惯，在实践中进行教育

行为习惯最容易养成，将环保教育与生活习惯的培养紧密结合，是幼儿环保教育的特点之一。如：要求幼儿收集易拉罐、可乐瓶等饮料包装罐，不要随便当作垃圾扔掉，而是设法再利用，既节约原料，也可以减少污染，还可以带到幼儿园作为手工材料，布置教育环境。利用幼儿带来的薯片罐做笔筒，用可乐瓶做花瓶，请幼儿为水龙头，垃圾筒设计环保标志。这就更激发了孩子们收集这些废旧物品的兴趣，同时还要教育幼儿不随地吐痰，不乱扔垃圾，在公共场所看到别人丢弃的瓜皮果壳时，要捡起來放入果壳箱，在外出旅游、散步时，看到别人有污染环境的不良行为时，及时帮助孩子分析这种行为错在哪里，提高幼儿对不良行为的认识。

绿色的家园大家共同营造，共同爱护，幼儿从小养成良好的习惯，形成环保意识意义深远。我们将进一步确立环境教育理念，采取更有效的管理措施，提高环境教育质量，形成良好持久的环保文化氛围，推动我园环保教育的健康发展。

参考文献

[1]《幼儿环境教育》——小班、中班、大班.

[2]《幼儿教育素质教育》——环境教育教学及应用.