微课在小学数学教学中的应用探析

魏彤

摘 要：随着我国科学科技不断发展，“互联网+”体系日益健全，教师为有效提高教学质量，积极使用信息化教学法，围绕教学目标灵活汲取网络资源，用以充实现有教育体系提高教学质量。其中，微课作为信息化教学法之一，具有教学方式新颖、互动性强、教育资源及表现方式丰富等优势，为此一经推出在教育界得到广泛关注，本文通过对微课在小学数学教学中的应用方略进行分析，以期为提高小学数学教学质量提供依据。

关键词：微课 小学数学 课堂教学 应用

小学是数学教育奠基阶段，在这个阶段教师需通过教学实践，引导学生掌握自主学习方法，找到数学学习兴趣，夯实数学基础知识，为其今后展开系统性学习奠定基础。然而，有些小学数学教师未能立足新课改背景科学应用先进教育手段，影响学生数学能力培育成效。基于此，小学数学教师需秉持与时俱进原则，合理应用新型教育模式，累积经验并充实现有教育体系，通过应用微课教学法，推动小学数学教育朝着现代化方向发展。

一、概述微课内涵

微课在IT技术基础上发展而来，使教师能借助信息技术改变知识固有常态，在IT动画技术支持下，将书本知识转化为动图，还可借助互联网资源，用视频、音频等形式展现知识，充实现有知识体系，激发学生自主思考、学习、探究积极性，使其成为课堂教学“主角”，引导学生在想学习基础上，能学习、会学习，在微课学习进程中形成自主学习体系，提高其核心素养。微课每节课为5—10min，为此相关教程积极灵活性，并具有重点突出、内容精炼、知识脉络清晰等应用优势，同时微课还可以互联网为依托，施行线上线下教学互动，学生可在课下借助微课向教师提问，教师则以问题为由展开针对性讲解，满足学生个性化学习需求。

二、探析微课在小学数学教学中的应用原则

通过对微课内涵进行分析可知，其作为新型育人手段，具有趣味性强、内容丰富、风格多变、交互性佳等优势，为此值得在小学数学教学中有效落实，为提高微课教学法应用成效，需对其应用原则进行分析，旨在引导小学数学教师优化配置教育资源，提高该教学方法应用质量。

1.生本原则。在新课改背景下教师已然明晰将学生视为课堂教学主体的重要性，只有时刻关注学生课堂表现，分析学生学习诉求，掌握学生学习动向，才能为创设高效课堂提供依据，引导学生自主学习，应用微课教学法亦该如此，例如教师在设计微课程时，需依据学生年龄合理创编，基于低年级学生好奇心强，且数学基础较为薄弱，学习兴趣相对较低，教师可适当丰富微课界面色彩，多用卡通形象、艺术字体设计课程，增加小学生自主学习兴趣，针对高年级学生微课内容需言简意赅、重点突出，将微课与“分层教学法”相结合，依据学生数学学习实况分设若干微课内容，确保每个学习层级的学生均能在微课中有所收获，提高其数学素[1]。

2.实效性原则。为有效应用微课，在提高教学质量同时，能达到培养学生核心素养的目的，教师需秉持实效性原则，在学生数学素养培育实况及教学进程中找到微课应用契合点，充分发挥微课教学实施价值。例如，教师在培养学生四則运算速度、精准度时，可依据学生四则运算学习实况，合理设计计算习题，微课计算习题需从易到难、从少到多，并将每节微课时间均控制在5min，使学生能在计算练习过程中，下意识提高运算速度，达到培养学生数学思维活性、运算能力等核心素养的目的。

三、探析微课在小学数学教学中的应用方略

通过对小学数学教学中微课应用原则进行分析可知，教师需秉持生本原则、丰富性原则，合理应用微课教学法，使其成为连接在学生与数学知识之间的桥梁，在落实教学目标同时提升学生核心素养，基于此为达到高效应用微课教学法，分析其在小学数学教学中的应用方略势在必行。

1.微课在小学数学教学开始前的应用。科学高效的课前导入能使教学更为顺利，能将学生思维与教学内容交织在一起，有效导出教学内容，为提高教学质量奠定基础，为此教师可在课前应用微课，借助其短小精悍、内容突出等优势，将学生吸引到数学教学进程中[2]。

例如，教师在进行“加减法”教学时，可在微课中创设一棵大树，树上结满红色的苹果，其中小刺猬路过带走2个苹果，小猴子爬树吃掉3个苹果，小燕子用嘴叼走1个苹果，鼓励学生通过观察微课内容罗列算式，其中学生应用微课罗列数学关系式的过程，就是培养学生观察能力、分析、思考及带入能力等核心素养的过程，基于微课可以反复观看，使学生可以依据自身理解能力反复研究，凸显学生小学数学教学主体地位，同时以动画形式展现数学关系，相较于传统教学方法更具趣味性，符合小学生学习心理，为教师科学带入加减运算相关知识点奠定基础。

2.微课在小学数学教学进程中的应用。在数学学科中有许多较为抽象的数学知识，学生理解能力及数学基础存在差异，使其对数学知识理解能力参差不齐，加之数学教学时间有限，教学内容相对较多，无法在基础知识上浪费太多时间进行讲解，为此教师可以将数学定义、公式、公理等基础知识制作成微课，应用微课充实数学课堂，在教学进程中灵活展出，借助微课直观、重点突出、生动且充满趣味性等应用优势，引导学生展开自主思考，提高数学教学质量。

3.微课在小学数学教程结束后的应用。课后练习是数学教学重要一环，在以往教学过程中数学练习题较为单一，无法满足学生个性化学习需求，削减课后练习成效，为此教师秉持生本原则及丰富性原则，结合学生数学能力及相关教程，灵活创设课后习题，由难到易分设A、B、C三种练习题，引导学生依据自身数学能力科学选择练习题类型，借助互联网随时向教师请教，并在教师指引下攻克自学难关，提高其数学自主学习积极性，久而久之养成良好的自学习惯，凸显微课教学法应用价值[3]。

结语

综上所述，为使微课教学法得以有效应用，小学数学教师需积极学习先进教学方法，转变滞后性育人思想，将学生视为教学主体，同时小学院校需做好互联网敷设工作，将网络化教学视为自身教育事业发展方向，积极建设教学资源池，为教师灵活汲取互联网资源设计微课充实教学体系奠定基础，在提高微课应用价值基础上，达到培养学生核心素养的目的。

参考文献

[1] 雒晔.小学数学教学中微课的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018（15）：79.

[2] 管云霞.初探小学数学教学中微课的应用[J].考试周刊，2018（42）：75.

[3] 时承胜.微课在小学数学教学中的运用[J].神州，2018（14）：149.