合作学习在小学语文教学中的应用

江晓英

摘 要：在新课标改革的背景下，合作学习作为一种新的教学模式出现在教师的视野并引起重大关注。对于小学生来说，合作学习不仅能提升他们的学习的积极性，还对他们的身心健康发展有一定的作用。本文将从小学语文教学现状、合作学习的重要性以及合作学习在小学语文教学中的应用等方面进行论述。

关键词：合作学习 小学语文 现状 策略

现如今，小学语文教学陷入一个瓶颈期，传统的教学模式已经不能够满足学生的学习要求。因此，合作学习的教学模式应运而生。

一、小学语文教学的现状分析

现如今，在小学语文教学中，语文老师依旧是教学的主体，他们往往对学生的要求过于苛刻。在课堂上，有些语文教师讲解的知识过多，很容易导致课堂气氛压抑沉闷，甚至让学生产生厌学心理。此外，大部分小学语文老师对于知识传授是很关注，但对于学生能力培养却不够重视。虽然在近几年来我国都在实施课程改革，学生的主体地位得到一定的提升，学校教学法师慢慢的开始注重学生的主体地位，但是在大部分农村地区小学合作学习还是很难得到贯彻落实，不管是学生还是老师，他们的观念还是停留在传统的固化模式跳脱不出来，这就制约了小学语文教学效率的提升。究其原因，主要有以下几方面：[1]

首先，小学生在学校刚开始实施合作学习的时候并能够很好的适应学习方式的转变。由教师为主到以学生为中心的转变较为突然，许多学生不知所措。而且小学生之间在进行合作学习的时候互相之间互动不足，没有很好的合作意识。在小学语文课堂进行合作学习时，有些学生上门也不做，坐享别人的劳动成果，这样的学生在合作学习中一无所获，还会助长他们依赖别人的坏习惯。还有一部分学生由于自卑的原因害怕被其他学生嘲笑，不敢发言甚至在小组内部提出自己的见解。[2]

其次，小学语文老师也存在一些问题。他们对学生的合作的引导和监督力度不够，而且在分组时没有具体按照学生的特长和团队组合搭配进行，使得小组内部的分工不明确。此外，他们的关注点永远是学生的答案，对于小组合作的过程以及每个成员的参与程度并没有关注，这就导致许多学生在合作学习的课堂上不仅学不到东西，还浪费了时间。因此，改进合作学习的应用对于小学语文教学已经迫不及待。

二、合作学习在小学语文教学中的作用与意义

众所周知，合作学习可以使得小学生在学到知识的同时，收获友谊，进而形成良好的生活和学习心态，一举多得。小学语文老师在小学语文教学中进行合作学习教学，不但能够使得学生的学习兴趣得以提升，还能够让学生积极主动的参与到语文课堂学习活动中去，进而使得小组成员之间的交流合作更加默契。此外，合作学习还可以帮助学生意识到自己在学习中的主体地位， 积极主动的投入到小学语文的学习过程中。合作学习还可以培养学生爱国主义情感和热爱祖国语言文学的情感。在合作学习的过程中，小学生可以互相交流，在交流中发现问题，积极努力想办法纠正还不是等待老师去解答，这样有利于学生独立思考的习惯的形成与发展。

三、合作学习在小学语文教学中的应用策略探索

1.小学语文老师必须给学生提供轻松愉快的合作氛围。

在课堂导入环节，语文老师可以通过创设与教学内容有关的情境，在正式进入课程前先提出几个情境中与课堂有关问题来激发学生继续下去的好奇心和兴趣，进而让他们主动去了解这节课要学习的内容。然后对学生进行分组，在学生进行小组讨论的时候，老师必须参与其中，哪怕是作为一个听众，在学生出现一些疑问解决不了的时候老师给予适当的引导，这样不仅可以增进师生之间的感情，还可以让学生在轻松愉悦的学习氛围中学到知识。此外，在学生进行合作学习的过程中，语文教师必须教会自己的学生要在乎别人的意见和建议，不可以固执己见。教会他们尊重自己小组内部的成员，要认真聆听别人的讲话，还要教会学生勇敢的提出自己的看法和意见，让他们能够主动营造一个和谐友好的小组学习环境。另一方面，现在小学语文合作学习的过程中，语文教师需要对有自卑心理的學生特殊关注一下，给与他们自信，多鼓励，少批评，让他们逐步融入集体而不是独自一人琢磨，发到全面提升学习效率的目的。[3]

2.小学语文老师必须引导学生进行独立思考，以此给小组学习打下坚实的前提和基础。

首先，小学语文老师必须对于小组合作学习有科学合理的计划与安排。他们必须对自己的学生有一个全面的认识，在进行分组的时候，不能够放入学生自由组合。老师必须掌握每一个学生的性格和能力，把一个学习小组必须的成员以互补的合理配置好（讨论、记录、发言等），以此来提升整个小组的学习效率。这种方式能够很好的让不同层次的学生都积极参与到合作学习中来，通过学生之间的差异以及自身的特长来充分挖掘他们潜力，有些时候由优生带差生，让他们体会到小组合作的好处以及自身在学习和生活中的提升，进而带动整个班级的学习效率。此外，小学语文老师培养学生自主参与的意识，兴趣是最好的老师，语文老师必须在合作学习中让学生对语文产生兴趣，进而积极探索，主动参与到其中，这样就能够达到事半功倍的效果。在小学语文课堂教学中，语文老师必须给学生提供更多的参与合作学习的机会进而把学生的各种潜能挖掘出来，让他们充分发挥自己课堂主体的作用，教师只负责引导和补充总结以及交流，通过这种方式让学生积极的在合作学习中发挥自己所长，勇于表现自己，只有这样，学生的综合素质才能得到显著提升，进而促进他们全面发展。当学生具备了独立思考的能力之后，他就能够自己思考，在小组合作学习的过程中把自己内心的想法说出来，然后经过互相之间的讨论总结，这样就可以精简出一套属于他们自己的答案，这样他们才会记得更牢，并从中收获友谊和乐趣。

总而言之，语合作学习在小学语文教学中的应用不可能一蹴而就，需要经过一段时间的过程以及各方面的共同努力。希望通过国家、社会、学校以及学生等群体的共同努力，合作学习的教学模式能够很好的应用于小学语文教育，进而为我国小学生的全民发展贡献力量。

参考文献

[1]陈敏聪.小学语文教学中合作学习的研究[J].文教资料.2011.06.

[2]张建淮.引导学生主动参与学习活动[J].读与写（教育教学期刊）.2013.08.

[3]李婷婷.浅谈在新课程下语文课堂中如何引导学生合作学习[J].新课程（小学）；2010.03.