小学高段生态作文教学策略

杨会芝

摘 要：作文教学是小学语文教学工作的一个难点。作为一名小学语文教师应该指导学生不怕作文，写好作文，但目前有些教师在作文教学上存在一些问题问题，因此，在如何教学写作上，语文教师应提高教学策略，从词语、句子、段落抓起，注重学生的观察、语言积累，让学生插上想象的翅膀，让他们在写作的天地自由驰骋。

关键词：作文 具体 生动 想象 策略

在实际作文教学中，我本着每一个学生的需求，欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一。从学生感兴趣的，想知道的，想写的入手，让他们畅所欲言，让习作难的问题，在师生的共同努力下得到有效解决。

一、梯度式句子训练，体现从易到难的原则

句子是构成文章的基本单位，要想把文章写好，就得从句子入手。例如：（火红的）太阳冉冉升起，照在（无边无际的）草原上，草原到处洒满（温暖的）阳光，牧民们怀着愉快的心情，放牧着肥美的牛羊。在肥沃的土地上，长着成熟的庄稼。那（金黄的）玉米，（火红的）高粱，还有（沉甸甸的）谷穗真惹人喜爱。这样，把写句子变成做填空题，降低了难度，学生也就容易做了，要填的词也应该是灵活的，如：谷穗可以说是沉甸甸的，饱满的，金黄的等都可以。只要符合事物的特征，句子也通顺就行了。[1]

早晨的雾可真大呀，____________。学生说出“连门前的大树也看不清了。”“连门前草地上的花也看不清了。”“真是伸不可见五指”。这些答案都可以。教师必须让学生明白，这个句子的中心词是“雾大”，只要与“雾大”搭配恰当，又符合句子的本意，都能使句子表达得更具体。大海真大，一眼望不到边。紧紧扣住大海的特点“大”，用具体描述的方法，充分地表现出“大”的程度，读之具体而生动。珠穆朗玛峰可真高哇，有8848米，不愧是世界第一高峰。定句用具体数据说明了金茂大厦的高，说明力强。珠穆朗玛可真高哇，就像一位巨人屹立在世界的东方。这一句打了一个比方，把珠穆朗玛比作一位巨人，显示出高峰的形象。珠穆朗玛可真高哇，就快把天捅破了。夸张地表现高的程度，以上这三个句子从不同的角度，采用具体描述的方法，突出了珠穆朗玛峰的高。把动作写具体，如：可爱的小兔子跑得像箭快。玩皮的小妹妹累得上气不接下气。把程度写具体。如：西瓜像糖一样甜。西瓜像蜜一样甜。把神态写具体。如：敬爱的老师温柔地望着我。老师严厉地看着我。

总而言之，把句子写具体，可以采用比喻、拟人，夸张等多种修辞手法，写出自己的感受，鼓励学生积极思考，大胆发言，不能只局限于一种答案。否则，就限制了学生的思维，打击了他们的积极性。[2]

二、插上想象的翅膀，把段落写具体。

设计好段落，是写好一篇文章的关键，是一篇文章的亮点。描写主要内容的段落写得形象、生动、细腻，使读者有身临其境之感，增强文章的感染力，结构严谨的段落给人一种美的享受。含蓄深刻。

《莫高窟》中的第三自然段写壁画。虽然结构与第二自然段相同，但难度已经增大了。先用“有……有……有……还有……”排比句式写出了壁画内容的丰富多彩。然后集中笔墨来写壁画中的典型代表“飞天”的优美造型。“采摘鲜花，轻拨银弦，漫天遨游，翩翩起舞”。无论是哪种姿势都是那么漫妙。给人无限的遐想。这么生动传神的描写得益于作者丰富的想象力。才使壁画栩栩如生，跃然纸上。

像这样的段落还有《泉城》的第一自然段。用“有……有……有……还有……”一组排比句式。第一、二两个分句，作者用了“好像银花盛开”与“好像明珠散落”两个比喻来绘形；第三、四两个分句，作者又用“如虎啸狮吼”与“如秋雨潇潇”两个比喻来拟声。作者展开丰富的想象，用优美的语言刻画出了泉水喷涌的种种形态和美丽的姿态。

学习了这样的文段，我们班的一位学生这样写秋天的梧桐叶：“秋天来了，梧桐叶黄了。有的叶角朝里卷着，好像是天气凉了，有些怕冷，所以把‘衣服包裹得紧紧的。就像风雪中的青松昂首挺立；有的奇拉着脑袋，好像一位历尽磨难的垂暮的老人；有的轻盈地立在枝头，好像一阵微风就能掉落下来。千姿百态的梧桐叶在风中欢笑着、跳跃着、飞舞着，把秋天装点得更加迷人。”

想象在作文中起着无足轻重的作用，几乎无时不在，无处不有，想象是写作世界里迎风摇曳的花朵；是夏日里源源不断送来的清凉的慰藉，是冬日里的一束暖阳。小学生不会写作文，不是因为认识的词语少，也不是缺乏观察力，原因是没有发挥想象。对不会写作文的学生来说，重要的是要培养自己的想象力，让想象由淙淙的流水变成滔滔的长江，让它在文章中如一枝幽谷中的兰花清丽脱俗，芳香四溢，让想象如一颗钻石在文章中熠熠生辉，折射出智慧的光芒。爱因斯坦说：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”卢梭说：“现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯的。”

三、恰当地运用动词，增强文章的表现力

动词具有极强的表现力，文章生动与否，全凭动词的运用，可以说动词是文章语方艺术的灵魂。动词能使某些形象由“无声体”变为“有生体”，由“无情物”变为“有情物”，甚至赋予形象以人的特征。动词使用得恰当能够使文章结构严谨，具有关联及形象作用。使语言浑然一体，增强感染力。总之，动词的积累和运用是提高文章表现力的重要环节。《金蝉脱壳》一课的第四自然段描写蝉脱壳的过程，通过“抽搐”“裂开”“头钻出来”“抖动”“伸着”“腾空向后仰去”“敏捷地向前扑来”“抓住”“一抽”“趴在”“离开”等一系列动词地恰当使用，具体、生动、细致地将蝉虫出壳的有趣场景描绘出来，展现了蝉虫动作的机敏。使整个过程配合得自然协调、一气呵成。让读者有身临其境之感。

总之，小学生写好作文不是一朝一夕的事。需要教师长期耐心地教导，从词语、句子、段落一点一滴地做起。从听、说、读、写抓起。不要有太多的限制，让学生无拘无束地想象，自由自在的写作。率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。所谓“随风潜入夜，润物细无声。”正是这个道理。

參考文献

[1]张晓霞.对小学高段作文教学的几点看法[J].科技与企业，2011，（08）.

[2]黄秉英.浅谈小学高段作文教学中的德育渗透[J].科学咨询（教育科研），2016，（09）.