思维导图在高中英语阅读教学中的应用

赵红梅

一、高中英语阅读教学概述

目前，随着基础教育与高考改革的推进，高中英语教学发生了很大的变化，教学效率虽然有所提高，但阅读的成绩并不理想。英语阅读就是学生利用所学到的英语知识和积累的非英语知识去理解文章。英语知识是指学生学到的语音、词汇、语法以及篇章知识的总和。非英语知识是指学生积累的背景知识。通过阅读不仅能提高学生的阅读能力，还可以扩大学生的词汇量，训练学生的写作技巧，学到更多的英语知识和非英语知识。

传统的阅读教学通常采取的模式仍然是先介绍背景知识，然后讲解语言点，最后解释和分析长难句。教师并不能掌握学生学到了多少知识，所以英语阅读教学必须有所改变。思维导图可以很好的改变这一点，更好的帮助学生学习阅读知识，清晰把握文章的精髓。

二、思维导图简介

1.思维导图

“思维导图”（mind map）是英国著名心理学家东尼·博赞（Tony Buzan）20世纪60年代发明的可视化组织性思维技术工具。这种技术将词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩等逻辑思维和抽象思维元素综合运用于带顺序标号的形似人的大脑神经的树状结构图中，形象地表现人对某一事物的具体的思维过程。在多媒体环境下，通过结构清晰的思维导图可以使阅读材料的词汇、知识点通过中心词一級一级地被展现出来。

2.思维导图在国际和国内的应用现状

由于思维导图的诸多优点，在教育学领域内，国外研究者对其在教学方面的提升作用进行了诸多理论及实证研究。在新加坡，思维导图已经成功地引入中小学教育，《幼儿思维导图》更是成为年轻父母们必读的图书。国内也有来自不同大学和中小学的研究报道，如香港卫理中学何嘉华老师的论文《帮助学生提升写作能力的捷径——思维导图教学》。北京、上海、广东、河南、山东等省市也有中小学教师在学习和使用思维导图。

三、高中英语阅读教学

新课程标准要求高中毕业生能理解阅读材料中不同的观点和态度，能识别不同文体的特征，能通过分析句子结构理解长难句，能在老师的帮助下欣赏浅显的文学作品，能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息，并进行加工处理。所以高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读能力的培养，也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。

四、思维导图在高中英语阅读教学中的应用

在阅读过程中，思维导图能帮助学生理解语篇中句与句、段与段之间的内在逻辑关系，分析篇章结构，从而让学生学会从语篇的角度来整体把握词汇、语句、语法、话题等英语知识，人物关系，情绪发展，作者意图等非英语知识。

本文选用了普通高中课程标准实验教科书英语第五册（必修5）（外语教学与研究出版社）第五模块的文章“A Life in Sport”为例来说明如何利用思维导图来进行高中英语阅读教学。

步骤1：教师带领学生总体把握课文，完成导入部分，然后再检测单词的预习情况。本模块的标题是《体育认识》，因此本单元出现了很多有关体育的名词，动词，形容词。这些词汇便可以通过思维导图联系起来。我们可以通过把用思维导图制作的词汇图形清晰的逐层展现在学生面前，引导学生回忆本课词汇。图1是关于本单元词汇的一个思维导图。

通过图1可以看出，本单元词汇主要有形容词、名词和动词构成。学生通过该图可以学习词汇。

步骤2：教师引导学生复习词汇，讲解本单元的目标。

步骤3：处理课前案，对于大多数学生有问题的地方重点讲解一下，其余部分给出参考答案。

步骤4：进入阅读部分的学习。在这部分中，思维导图被再次使用。首先给几分钟时间让学生们完成快速阅读，抓住大意。然后让他们再阅读文章，问一些如李宁一共获得多少块奥运会金牌等简单问题。

完成了大意的理解后，精读也就开始了，找出每一段的中心思想。借助清晰的思维导图的帮助，学生们可以抓住文章的中心思想。完成课文的讲解。

思维导图和PPT有相似的地方，比方说在文本中都可插入图形，音乐文件或者视频文件，但是PPT只能一页一页地展示文档，而思维导图却即可以整体呈现，也可以向树枝一样逐层展开，非常方便教师在多媒体环境中进行教学的各种需要。

结语

思维导图能够清晰地展示文章的内容，容易被学生接受和理解，因此能提高学生的学习兴趣、帮助学生理解文章和记忆学习内容。在高中英语教学中使用思维导图，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。