三个注重，焕发语文课堂的生命力

黄晓容

摘 要：语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新时期的教学中，教学改革已经推行多年。要提高学生的语文素养，就必须要提高课堂教学效果，提高教学效果，教师就必须从传统的教学桎梏中解放出来。所以，教师要善于转变思想，创新教学，营造活跃的语文课堂，让语文课堂充满勃勃生机。

关键词：教学改革 三个注重 课堂生命力

一、注重激发学生学习兴趣，语文课堂“乐“起来

1.新課导入新颖。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情境；也可以用故事娓娓道来；或是优美的诗歌朗诵等方式；或是巧设计悬念、引发思考等。新颖有趣的导入设计，代替传统的简单讲述，更能激发学生的灵性，开启学生学习语文之门。

2.在课堂教学中巧设情境，让单调的讲解变形式多样的互动。可以是演一演，说一说，做一做，写一写等。如在学习课文《燕子专列》时，学生在学习了小贝蒂冒着严寒寻找燕子的句子，标出重点词语加以体会后，我再引导学生：除了小贝蒂寻找燕子，你们看看，还有哪些人也走出家门，去寻找冻僵的燕子呢？他（她）是怎样寻找燕子的？看，那边是一位白发苍苍的退休的教师，他；那边是一位刚刚下班的环卫工人，劳累了一天的他……学生参照课文的句子加以仿写，充分体会“居民们纷纷走出家门，寻找救助燕子”的场面，体会人类对动物的关爱。例如学习《争吵》中克莱蒂和安利柯和好段落时，让学生演一演，通过角色的体验，更直接、更深刻地体会克莱蒂那宽容和友爱的品质，安利柯知错愧疚的内心。

注重兴趣的激发，在老师是创设的自由，轻松的课堂氛围中，学生解放束缚，思维得到开发，学得轻松，学得快乐。

二、注重个性思辨、感悟，让课堂教学“活”起来

1.在课堂教学中，教师要敏感的寻找思考辩论的契机，在思辨的过程中，教师应因势利导，让学生在充分思考问题的基础上大胆地发表不同的见解，对有分歧的问题，学生根据已有的经验，知识的积累进行辩论。当学生展开激烈的争辩时，教师穿针引线，巧妙点拨，让学生在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。例如，在学习课文《小摄影师》之后，课后的小练笔要求对原文进行续写，那么第二天会发生什么事呢？学生对小摄影师——小男孩是否还会回来的问题进行讨论，学生认真阅读原文，在原文中找到充分的理由。一方认为小男孩热爱集体（文中描述过），为了完成班级的板报还会再次出现在高尔基寓所的门口，不得到高尔基的相片不罢休。另一方则认为粗心的小摄影师已经浪费了高尔基的宝贵时间（文中也有相关的段落足以证明高尔基时间的宝贵，并不轻易接见来访），不好意思再来找高尔基拍照，高尔基一直在等待……双方各抒己见，旗鼓相当，互不相让。作为课堂的引导者，我耐心微笑地听着双面激烈的争论，始终保持中立、公正，不下结论，不偏颇。这样的课，课堂气氛很活跃。开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争论，探讨，让学生在学习中真正体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。探究习惯的养成，求异思维的发展，让课堂教学活力四射。

2.品读重点段落，多角度感悟。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在教学时采用在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《两个铁球同时着地》第四自然段的阅读教学中，我是这样引导学生：“伽利略是怎样做实验的？你从中体会到伽利略的什么品质？”学生进行充分朗读，抓住重点词语谈体会，有的说：从“反复”这个词看出伽利略坚持不懈，执着追求的精神；有的说从“许多次”“都……总是……”看出追求真理，一丝不苟的科学态度；有的同学则说从这些词语体会到伽利略挑战权威的坚定决心，有些孩子则读懂了伽利略内心的和重重压力……学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识，智慧的结晶源源不断地产生，让课堂活起来。

三、注重课内外有机结合，让课堂教学“广”起来

首先，开学伊始，我就列出适合所教年级学生阅读的课外书目，让利用课外时间进行大量阅读，写读书笔记，摘抄好词句，并利用班会课、自习课定期进行交流读书感受。通过这些收集与广泛地阅读，提高学生的阅读理解能力，积累丰富的课外知识。

其次，在小学阶段的语文教材中，有很多选自经典著作的篇目，例如《争吵》选自《爱的教育》，我们在学习本文的基础上再简介其中的一两个故事，激发学生拓展阅读整本书兴趣；又例如在学习《临死前的严监生》的精彩片段时，对照原著的描述，激发学生阅读原著的愿望。这样一来，有一篇到整本的，拓宽了学生的阅读面，大胆提高了语文课堂教学的效果。最后，重视多种形式的语文实践活动。如：学四年级下册第三单元“大自然的启示”后，组织学生开展“走进大自然”的活动，了解大自然给人类的启发，探索大自然的奥秘；学习本册的第六单元“乡村生活”后，组织学生从课内走向课外，开展“走进田园、热爱乡村”的综合性学习，让学生通过上网查资料、走访农村、深入农村，了解农村的人、事、物，把课内知识和课外实践结合起来，增长学生见识、培养学生热爱乡村的感情，也提高学生的动手组织能力，提高学生的综合素质。这样，学生由课内走向课外，课外的实践体验更好地帮助对文字阅读的理解，相辅相成，让语文课堂教学改为广阔。

教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。在当前的语文课改中，每一位教师要有艺术家情怀，牢记“素质教育”的使命，大胆创新，语文课堂教学就能谱写出新旋律，那并焕发蓬勃的生命力。