巧用微课构建小学英语高效课堂研究

刘骞

摘 要：微课已经受到了广大师生的高度认可，在小学英语高效课堂的打造中巧妙运用，一方面能够减轻学生的学习压力，简化教师的教学过程，促使学生优质完成学习任务，顺利走上全面发展的创新之路，另一方面可以帮助学生树立自学信心，锻炼学生的自学能力、感知能力、发现能力，引导学生从生活中寻找资源，将所学知识灵活运用在实践活动中，最终达到学以致用的目的。打造高效课堂，突显学生主体地位，方便教师利用微课组织多种形式的教学活动，学生切实感知到学习的最大乐趣，养成良好的探究习惯，构建完善的认知体系，可以在未来社会的人才竞争中占据绝对的优势地位，促使基础教育事业的长远、可持续发展。

关键词：小学英语 微课教学 高效课堂 打造策略 有效性 研究

微课是网络时代的一种必然产物，它可以给予学生真实体验，让学生在动态学习中获取到不一样的情感体验，形成一种积极向上的乐观态度。而高效课堂则是一种先进理念，全方位的贯彻与落实，有利于丰富学生的学习经验，启发学生的创新意识，活跃学生的创新思维，让学生有动力、有目的的突破思维局限，探索未知世界。利用微课构建小学英语的高效课堂，教学效果十分理想，学生体验更加真实，英语教师有充足时间实施各项人才培养计划，进一步推动着教育现代化进程的持续加快。微课支持下的英语高效课堂富有生机、趣味、活力，符合学生的个性化发展需求，也便于提高学生的学科素养与综合能力。

一、教会学生自主预习

自主预习是构建英语高效课堂的必要前提，预习方法多种多样，需要教师根据学生实际的理解能力与认知水平进行针对性传授。选对了自主预习方法，课堂教学效果就能实现事半功倍。小学生普遍缺少自主预习意识，他们遇到复杂、抽象问题常常表现的十分迷茫，自制力不足，学习兴趣不高，不仅会导致预习效果不佳，还会影响课堂教学效率，增加教师的教学负担。以往情况下，英语教师会将学生的自主预习视为一种表面工程，没有给学生提供机会、创造条件，所以实际的引导成效并不理想。而微课的出现，就很好的改善了这一弊端现状，它以新颖的指导方式、乐趣的表达形式，让学生产生了浓厚兴趣与强烈欲望。自主预习在学生看来不再困难，高效课堂的构建目标顺利实现。比如，在对学生们进行圣诞节（Christmas）相关内容的教学时，就应该利用该知识点的特殊性进行一系列有针对性的预习作业的布置，在讲课之前，先进行相关的微课内容制作，包括对于圣诞节的来源、相关的习俗等，让学生们能够了解到圣诞老人、圣诞活动等习俗，再加上一些有关的圣诞歌曲、装饰圣诞树等。让学生在課前对这些相关知识进行了解，同时还能增强对本节课程的兴趣。在进行讲课时，教师还应该设计一些课堂上的游戏，比如猜词游戏，使同学们根据关键词red、give presents、man等让学生猜测另一个单词father Christmas是什么意思。并根据相关词语将学生们引入到课堂中来。因为学生们都是进行过相关的预习的，对微课上面的相关问题都进行了初步的了解，有了一定的知识储备。通过这些知识的学习还能够将学生对于英语的恐惧感进行消除，并且生出愉快的自信的心理，从而使得教学更加顺畅。

二、实现课堂动态教学

微课具有动态性和趣味性的特点，正符合小学阶段学生的心理需求。传统教学模式下的小学英语课堂大多是枯燥、单一的，学生也是被动的接受知识，这非常不利于发挥学生的主观能动性。并且现代教学理念强调的是以学生为本，培养学生综合实践能力。而小学英语教师利用微课正好能够实现这一目标。如在讲授in、on、at这些介词时，教师就可以利用微课充分展示这几个介词的不同用法。当三者用作时间介词时，in表示的是一段比较长的时间，on表示某个特定的时间，at通常表示某个特定的时刻。当三者用作地点介词时，in表示比较广泛的地点，on表示在什么之上，通常与面或线是接触的，at表示在什么的附近。教师可以将这三个介词连贯起来，创作一个情境，并制作出一个简单的视频动画。如一个人在某个地点，某个时间做了什么事。然后教师用英语表达出来，同时把这三个介词放入其中。这样学生就能够快速、准确的理解这些介词的用法。另外，运用动画还能实现知识的动态化，调动学生学习的积极性。由此可见，微课可以用来讲述某些特定的知识点，也可以增强课堂的学习气氛，从而实现小学英语高效课堂的构建。

三、英语课堂情境教学

情境教学已经被广泛应用在各个科目的教学课堂中。利用微课创设教学情境更有助于降低学生的学习难度，促进学生的全面发展。如在讲解egg、tomato等一些食物单词时，教师在课堂的开始就可以利用微课，创设超市购物的情境视频，并展示给学生，这样可以让学生联想到自己和父母一块去超市的情境。另外，在视频中，教师还应该将这些食物凸显出来，能够让学生更直观的看到。之后，教师在讲解的过程中还可以将视频暂停在某种食物出。或者教师也可以将这些食物单词做成专题形式集合的小视频，讲解某个单词时，就将专题视频展示给学生，这样也能降低学生的学习难度，使一些抽象的知识变得更加具体、生动。总之，利用微课创设情境视频是一种能够活跃课堂气氛，提高课堂效率的教学模式。所以教师应该根据教学内容，选择不同形式的微课使用方法，无论是创设教学情境，还是实现动态教学，都能够使学生快速、准确的掌握应用知识。

四、借助媒介趣味巩固

巩固环节并不只是对知识的机械操练，而是借助多媒体技术，让学生在丰富多彩的游戏中掌握知识，运用知识。作为可视化工具之一，PPT 能设计各种各样的游戏，如用 sharp eyes （火眼金睛）或 What is missing（过目不忘）来辨认图片，用 bomb game（当心炸弹）或 three cards shuffle（洗牌游戏）来熟读生词，用 big wheel （转盘游戏）和 pick apples （摘果游戏）来操练句型，达到了“音形义”的结合，实现了“玩中学”的目标。

结语

总之，微课符合现代教学的需要。为了给学生提供更丰富直观的教学资源，英语教师应从学段、时长、授课语言、微技术和教学方法等方面积极探究如何在小学英语课堂里设计微课，促进微课的有效应用，构建高效的英语课堂。

参考文献

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