浅谈小学数学的有效性教学

庆婷

摘 要：数学是促进社会发展的基重要学科，是很多学科的基础，而小学数学则是学习数学的起始阶段，小学数学学习的程度、思维方式、学习习惯等对以后高等数学的学习有着很大的影响，所以在小学阶段打好数学基础非常重要。本文对小学数学教学的现状和存在问题进行了分析，对提高教学效率进行了研究。

关键词：小学数学 有效性 数学教学

随着新课程改革的不断推进，新的教学理念、教学方法得到广泛应用，使课堂教学变得更加丰富多彩，取得了一定的效果。但还有一些学校依然在沿用传统的教学方法，或者在采用新型的教学方式不正确或不能准确把握课堂气氛，导致新型的学习方法或模式形式重于内容，本末倒置，降低了课堂教学的有效性，致使教学质量难以提升。因此，在新课改的背景下，如何提高小学数学的课堂教学的有效性至关重要。

一、小學数学教学中存在的问题

1.教学思想落后，无法激起学生学习数学的兴趣

在提倡素质教育的今天，依然有很多的学校在教学中采用应试教育的手段进行教学，学校管理者和老师在教学中强调的是学生的应试能力，教学过程中以老师为主导，教学方式采用“满堂灌”的落后方法，依靠“题海战术”加强学生的应试反应。但这样的教学方法只是让学生暂时加强了记忆，并不是真正的深刻理解了，无法学以致用，而且这样的教学方式压抑了学生探索求知的天性，只能被动地去接受，长期以往会造成学生厌学心理，更别提教学的有效性了。

2.教学手段单一，忽视了学生的主体地位

受传统教育的影响，很多学校的教学手段单一，跟不上时代的发展。在教学过程中很多老师还是板书教学，教学内容也仅限于教材，教学方式也是老师以教带学，教学过程中老师和学生很少交流和互动。这样的教学过程忽视了学生在学习中的主体地位，无法调动学生积极自主地学习，而且会限制学生的眼界和知识面，不利于学生良好学习习惯的养成，也限制了课堂教学的有效性。

3.教学方式激进，影响了课堂教学的有效性

新课标强调了学生的主体作用，在课堂教学中以学生为主导作用。有的老师在教学过程中过分追求过程和形式，在教学中设置了各种的情境和游戏，课堂气氛也很活跃，但却不能很好的把控课堂的节奏，不能根据课堂状况及时作出调整，致使课堂教学任务不能及时完成，学生不能有效掌握知识的重点和要点，影响了教学质量和教学效率。

二、采取措施，提高小学数学的有效性教学

小学生正处于身心发育的阶段，他们对事物充满好奇，对未知充满了疑问，在学习过程中有着强烈的求知欲望，老师要根据学生的阶段身心特点制定相应的教学计划，创设情境，促使小学生积极主动地去学习、思考，从而提高教学效率。

1.多种方法并用，激发学生学习的兴趣

兴趣是学习最大的动力，当学生对数学产生学习的兴趣后，就会有强烈的求知欲望，就会积极主动地学习，学习效率也就可以得到大大的提高，所以老师在教学中的首要任务就是让学生产生学习的兴趣。老师应学习先进的教学理念和教学方法，采用多种方法开展教学活动，比如利用多媒体开展微课教学等，通过一些视频、动画可以很快的吸引小学生的注意力，老师再适当的补充讲解，可以调动学生学习的兴趣，使学生及时掌握和理解知识点，提高教学的有效性。

2.营造活跃的课堂气氛，突出学生的主体地位

新课改背景下的数学教学中，老师不再是学习的主导者，而是为学生创造学习环境，引导学生积极地开展自主学习，突出学生的主体地位。老师作为指导者和合作者，在教学过程中营造出活跃的课堂气氛，主动和学生交流，鼓励学生积极思考、大胆质疑、勇于表达自己的观点和见解，老师要对学生的学习态度表示肯定和鼓励，并为他们答疑解惑。在这样的教学过程中，通过师生互动和学生开展自主学习和思考，形成良好的探究式教学模式，可以有效地提高教学质量和教学效率。

3.创设贴近生活的情境，提高学习效率

学习知识是为了在生活中能得到运用，很多的数学知识可以在生活中找到关联点，所以在教学中创设贴近生活的情境，可以加深学生对知识点的理解和认识，并能灵活运用。例如在学习人民币时，学生都认识人民币，但有的学生不会使用人民币，针对这一状况，老师可以创设一个“超市买东西”的情境，让不同的学生扮演“收银员”和“顾客”，用不同颜色的纸片代表不同数额的人民币，将铅笔、尺子、课本、文具盒等代表不同金额的商品，学生分组完成“超市买东西”的任务。由于学生对“买东西”感兴趣，他们就会积极地参与其中，通过这个任务，让学生对人民币有了更深的认识，完成了教学目标，而且通过这样的教学活动，调动了学生的积极性，锻炼了学生的计算能力和反应能力，培养了学生生活中的实践能力，一举多得。

4.具象化教学，增强学生的认知能力，提高教学效率

小学生处于学习的初始阶段，对很多知识没有概念，而数学知识恰恰比较抽象，因此在教学中老师需要将这些抽象的知识具体形象化，让学生能直观地面对，更好地观察，才能加深认识。比如在“认识图形”课堂教学中，老师可以用一些生活中常见的物体来让学生认识什么是圆形、正方形、长方形等，通过观察，老师让学生自己思考各种图形有什么特征，生活中或家庭里又有哪些图形。这样的教学可以使学生对知识点掌握更牢固，提高学生的观察能力和思考能力。

5.组织学习小组开展学习，巩固学习成果，提高教学有效性

老师可以根据学生的智力水平、性格习惯等组成不同的学习小组，因材施教开展学习。学习的内容以已掌握的知识为主，但又比所学知识略难，学生在学习过程中对过去的知识又是一个复习和巩固的过程，而且需要学生进一步探索知识的运用，锻炼学生的发散思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生能够灵活运用所学知识，这些都是以后学习高等数学的基础和良好习惯，有必要从小培养。

结语

小学生正处于求知欲旺盛的阶段，也是最可塑的阶段，老师应采用先进的教学方法，提高数学教学的有效性，并在教学中潜移默化地培养学生良好的学习习惯，为以后的学习和人生发展打好基础。

参考文献

[1]黄龙国.浅谈小学数学有效性教学实践和策略[J].新课程（小学），2015（8）：92-93.

[2]袁华.浅谈小学数学中有效性教学策略[J].都市家教月刊，2016（1）.

[3]赵海荣.浅谈小学数学课堂教学的有效性策略[J].学周刊，2015（29）：102-102.