小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

苏晓芳

摘 要：小学语文教师应在素质教育理念和创新教育理念的指导下，把学生阅读能力的培养作为首要目标，组织针对性的教学活动，开展趣味性的互动教学。通过阅读开阔学生的进步空间，提高学生的人才价值，这是语文教学工作取得成功的关键所在，也是新课程改革的根本要求，更是学生身心健康成长、学习能力全面发展的必要前提。一名优秀的语文教师，要具备一定的全局意识和长远眼光，始终坚持以生为本、因材施教原则，锻炼学生的自主阅读能力，启发学生的独立阅读意识，根据学生实际的理解能力与认知水平进行阅读有效教学，从而适应学生个性化学习需求，进一步推动教育现代化进程的持续加快。

关键词：小学语文 阅读教学 阅读能力 培养方法 研究

对小学生阅读能力的培养不是一朝一夕可以完成的，而是需要通过教师的长期努力与奋斗。传统的教学模式不仅难以激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，还会使学生衍生严重的抵触情绪与厌学心理，导致阅读教学效率明显降低，学生阅读能力的培养难度逐渐增大。这不利于学生今后的进步与发展，同时也极大的限制着基础教育改革成效的显著提升。强化培养学生的阅读能力，需要从学生阅读兴趣的激发、阅读方法的指导等方面着手，注重学生间的个体差异，灵活运用趣味手段调动学生的主动阅读积极性，开创阅读教学的全新格局，揭开素质教育的崭新篇章。

一、锻炼整合能力，深入了解文本

小学生接触阅读的时间并不长，文本整合能力相对不足，他们无法从已知信息中找出相关问题的解决方法，阅读过于盲目，阅读质量不高。鉴于此，语文教师就要特别注重学生整合能力的强化，深入挖掘学生的内在潜能，指导学生学会阅读，把握文章结构，在文本的深入分析、探究中感知到阅读的实际乐趣，确保阅读质量的同时提升认知水平，进而为后续教学活动的开展创造有利条件。例如，教学《九寨沟》时，为了让学生能够深入了解与体会九寨沟的自然风景，感受祖国大好河山的美好。教师在教学中，在原文所提供的信息基础上，可借助多媒体技术进行辅助教学，通过从网上收集资料、下载图片，通过PPT的形式呈现给学生，让学生在直观体验中感受到九寨沟的自然风光，并在这种自然风景中激发学生的爱国热情以及对大自然的热爱之情，让其能够以饱满的热情、积极的态度参与到课堂教学中，并在具体的分析与阅读中，加深学生对于文本的整合能力，深化其对于文本的理解能力，让其能够不断地发展与成长，以此培养出一大批优秀的社会主义事业接班人与建设者，将学生培养成为德智体美兼备的综合性人才。

二、创设合理意境，读出思想感情

创设意境，提供阅读背景，加深学生对课文的理解，这有利于帮助学生更好的体会作者的写作意图，培养他们的阅读能力。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，比如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

三、巧妙设置提问，激发学生兴趣

课堂提问也颇具技巧性，方式恰当能够激发学生的学习兴趣，而不适当的提问方式往往会打击学生的积极性甚至自信心，对于困难生尤其如此。因此，在课堂上，可以尝试针对不同阅读水平的学生采用不同的提问方式，比如，对于困难生，可以先提一些比较简单的在课文中能直接找到答案的问题，并给其以鼓励，这样不仅能够让学生更有自信心，同时还启发了学习课文的兴趣，然后根据其回答问题的程度循序渐进的进行引导。课堂提问的巧妙能够激发学生学习动为，不但活跃了课堂气氛，也有利于教育目标的实现。

四、积极引导阅读，强化阅读自主性

（一）增强学生自主意识

在课堂教学中，老师不经意不恰当的批评，常常会挫伤学生的幼小的自尊心，从而产生对阅读学习的反感和惧怕情绪，这种反面的情绪会左右学生今后对课文学习的积极性。基于此，老师在课堂中，应当针对学生的心理特点，多鼓励，少批评。有些学生在学习中常常是老师讲一句，学生记一句，老师讲一段，学生记一段。学生在阅读中，经常像猴子搬包谷，一路捡一路丢，所以，老师应特别注重培养孩子的独立自主学习意识。

（二）注重教授阅读方法

培养自主学习的方法有许多种，比如，时常开展一些课文讨论活动，让学生在自由讨论中充分发挥自身想象力，各抒已见，老师则对学生的基本价值观进行引导，对于有创新性的想法要加倍支持和鼓励，在这样无拘无束的讨论中，学生的积极性才能得到发挥，其思维才能得到拓展。要落实孩子的主体地位，关键是培养其独立思考的能力，无论是在课堂上还是课后，老师都应当根据学生学习的特点，鼓励其积极独立思考问题。

五、关注课外阅读，培养阅读能力

在阅读过程中，学生体会其中蕴含的道理，并得到一定的启迪。在阅读每一篇作品时，体会人生，感恩社会，了解不同人的生活，并对其作思考，从而有效拓展知识面，增加知识量。教师应该引导学生进行课外阅读，在不断阅读的同时汲取营养，并对学生的创新意识与精神加以锻炼与培养。因此，语文教师首先必须为学生的课外阅读营造良好的环境，提供各种各样适合小学生阅读的书籍和刊物，并采取小学生喜欢的方式，例如图书角、故事会、读书体会、剪贴材料及读书笔记展览等，让学生在结束课外阅读之后发表自身阅读的感受与体会，同时语文教师进行评价。小学生在进行课外阅读时，还可以通过绘画的方式将阅读感受表现出来，以便进一步强化对文章的理解。加强课外阅读，能够有效拓展学生的知识面，丰富知识量，多读书、读好书，最終提高学生的阅读能力与写作能力。语文教师应该勇于改变传统的思维模式，转变教学方式，这样能显著增强学习效果，使小学生构建自己的读书乐园，建立属于自己的“精神家园”。

结语

总之，学生阅读水平的提高，是学好语文的体现。在教学中，老师应当注重课堂与课外的结合，尤其是课堂知识和技能的传授，是提高学生阅读能力的主阵地，同时，要引导学生多进行课外知识的涉猎。激发学生兴趣和培养自主阅读能力的方法和技巧很多，作为老师，需要积极探索，不断总结经验，只有这样，才能使学生掌握知识，使其在学习过程中开创新思维并享受阅读的乐趣。

参考文献

[1]孙欢.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].课程教育研究：新教师教学，2015（22）54-55.

[2]刘桂珍.书香沐浴人生书韵丰盈人生：谈小学语文课外阅读指导[J].学生之友：小学版，2016（3）32-33.