微课在小学科学教学中的应用

李日滔

摘 要：随着素质教育在我国的不断深入和现代科学技术的迅猛发展，新的教学方式不断涌现并运用在各学科的教学之中。微课就是其中一种，它主要是以教学短视频的形式展现知识和教学过程。通过微课，教师在课堂教学过程中针对某个知识点或某个教学环节，将教学活动教学资源有机组合，从而更加有效的提高教学效果。

关键词：微课 小学科学 课前导入 实验教学 知识构建

随着素质教育在我国的不断深入和现代科学技术的迅猛发展，新的教学方式不断涌现并运用在各学科的教学之中。微课就是其中一种，它主要是以教学短视频的形式展现知识和教学过程。通过微课，教师在课堂教学过程中针对某个知识点或某个教学环节，将教学活动教学资源有机组合，从而更加有效的提高教学效果。本文从以下几方面谈谈微课在小学科学教学中的应用及效果。

一、运用微课，让课前导入更具吸引力

课堂导入环节，决定着学生能否对这节课产生学习兴趣，对于整节课教学效率的高低起着直接的作用。而微课，是以视频为主要载体，它由于图文并茂、动静结合、声形兼备的教学特点，更能吸引学生注意力。所以，在导入环节，我们就可以给学生播放在课前根据教学内容制作好的微课视频，来代替传统枯燥古板的书面语，如此，更能吸引学生注意力，燃起学生对科学新知的欲望。

例如，在《水生植物》一课中，一上课，老师就先声夺人，给学生播放微课视频，视频中，呈现各种水生植物的镜头，如，水葫芦、金鱼藻、水花生、浮萍等，同时配一段简短的视频，去介绍这些水生植物。看着这些各式各样的植物，学生们都很感兴趣，都不由自主的被屏幕吸引住，目不转睛。这时，老师就顺势说道，你们看得很认真，你们能不能说出这些植物各自有什么特点，它们之间又有什么相似之处和不同之处吗？这节课老师将带领同学们一起学习和探个究竟。这样，在导入环节播放微课视频给学生看，把学生的注意力给牢牢吸住，学生在不知不觉中就进入了学习状态，老师的授课就水到渠成了。

二、运用微课，让实验教学更加有效

在科学实验教学中，对一些操作性强的实验，比如一些仪器的使用，之前我们一般都是老师演示。老师演示存在的一个问题是，对于一些细节操作，可见度小。离老师较远的学生，就看不清楚，不能很好的掌握。而采用微课就解决了这个问题，它给全体学生呈现了实验的每一个细节，使教学效果更加明显。

例如，三年级上册《谁更容易吸水》里，就涉及到滴管的使用。老师用摄像工具把对滴管的介绍和正确使用过程全部录下来，在课堂中适当的环节播放给学生看，甚至可以重复看。这样不仅更直观，对于一些细节的操作看的更加清楚。在小学科学课中还有很多类似的实验操作，都可以用微课的形式教学。又如，温度计的结构和使用、酒精灯的结构和使用、弹簧测力计的结构和使用等等。教学中，对涉及的关键步骤、关键点使用微课的放大功能，例如：把实验器材放大，便于清楚看到实验现象；把测量仪器中的刻度值放大，便于清楚地看到测量值，利于学生正确读数；把特别要注意的示范操作进行标注，便于引起学生的注意。接下来在微课中分步骤、有条理地逐步呈现出来，并配合使用字幕或语言提示关键步骤和知识性小结。在实验教学中运用微课，全体学生都能详细、全面地观察到老师的操作过程、读数的方法和实验现象，从而提高了实验可见度，也提高实验教学的有效性。

三、利用微课，让抽象的知识形象化

在小学科学课本中，有些利用文字描述的现象学生难以用肉眼观察，也有一些内容较为抽象复杂，学生难以掌握和理解，即使我们给学生解释了，学生也是一知半解。这时候，我们可以将这些抽象难懂的科学过程或现象制作成微课，课堂上播给学生看，将有助于学生对这些知识点理解和掌握。

例如，在学习《小苏打和白醋的变化》一课时，对于小苏打和白醋发生化学反应过程，如果只凭老师的口头讲解，对于以形象思维为主的小学生，是很难确理解的。这时，老师就给学生播放了一段微课视频，视频内容是小苏打和白醋发生化学变化的过程，整个实验装置被放大，学生们都能清晰地看到当小苏打一遇到白醋，就发生剧烈的反应，冒着气泡，这气体能把点燃的火柴熄灭。反应过后，烧杯中还剩下什么，反应前后有什么不同。这样，整个化学反应过程就直观地呈现在学生面前，老师还可以用慢镜，重复播放，学生就直观生动的观察到这一稍纵即逝的化学变化过程，实现了对这一知识难点深入理解。

又如，在《太阳系》一课中，单凭教材中的几个插图和几行文字，是无法得知太阳系是什么样子的。为此，老师从介绍太阳系的影片中，剪辑出一小段视频，视频中介绍整个太阳系的组成，即“以太阳为中心，包括围绕它转运的八大行星、矮行星、小天体组成的天体系统。”视频还形象地呈现出太阳和八大行星位置关系和大小关系。有了微视频的帮助，学生在理解这些知识时更直观、更清晰了。

四、运用微课，让科学概念的构建更加高效

在小学科学课中，科学概念的建构是一项重要教学内容。然而，一些学生难以弄懂的科学概念的教学，我们也可以利用微课。

例如，在《杠杆的科学》一课中，有几个科学概念，它们是支点、阻力点和用力点，它们很抽象，甚至成了初中物理的一个难点。为此，我们可以制作一个微视频，先以实物引入，生活的一些物品，如撬棍、天平秤，开瓶器等，在它们的使用过程中，呈现力点的分布，进而抽象出支点、阻力点和用力点的概念，接着结合这几个点的受（用）力情况进行一一讲解。这样，运用微课，相合实际生活中的物品，抽象出杠杆中支点、阻力点和用力点这三个科学概念，并能让学生在头脑中建构起来。

又如，在《食物链和食物网》一课中，食物链的概念是比较抽象的，我们可以制作一个微课，结合图片，画图和讲解的方式来告诉学生什么是食物链，进而告诉学生如何编写一个食物链。这样一来，难懂的概念变得清晰易懂，学生们学起来就容易得多了。

五、运用微课，让科学方法的传授更直观

在科学学习方法上我们同样可以利用微课更加有效的进行教学。例如，对三年级学生来说，刚开始接触观察方法学习，如何进行有序的观察，是一件很重要的事情。在观察大树的教学中，教师可以制作一个微课，利用摄像机真实的拍摄一个运用感官从远到近，从整体再到部分的观察一棵树的过程。这样利用微课既直观，也更形象生动。比老师在讲台前讲解我们要先从远处观察大树的整体样子，再走近观察大树的茎、叶、果实的效果要好很多。通过这样一个微课的学习后学生再走进校园观察一棵树，就会模仿微课里的观察方法进行有序的观察和记录了，也就更容易掌握这些观察的方法。

微课作为一种新型的教学方式，目前已经逐渐被运用在小学课堂教学中，并且已经取得了很好的教学效果。将微课运用在小学科学教学中，不仅能够帮助教师将一些较为难讲解和复杂的科学知识简单化，直观化，也能在一些科学方法上进行有效地指导，同时让学生在科学实验过程中更容易掌握实验操作知识和步骤，使科学探究学习更加有效。

参考文献

[1]李绍华 试论微課在小学科学教学中的应用 《新课程·小学》，2016年.

[2]董德兵 微视频在小学科学课堂中的应用模式实践 《科学大众（科学教育）》，2015年.

[3]马黎娜 《小学科学课堂中的“微课”教学研究》 《新课程·上旬》 ， 2015 （12）.