浅谈学案导学模式在小学数学教学中的运用

李秀英

摘 要：小学数学教师必须要结合当下的教学情况，利用先进的教学理念和多媒体教学方法科学合理地进行教学模式的改革创新。首先要对学案导学的教学理念进行详细的分析和研究，然后再以学生为主体来进行相关的小学数学教学设计，这样能够有效的避免实际教学与理论模式相悖的现象出现，同时也能够使整体的教学效率和教育质量能够取得较好的提升。

关键词：学案导学模式 小学数学 教学 运用

小学教学是小学教育阶段的重要组成部分，同时也是促进学生的数学思维和综合能力的全面发展的关键所在。因此，小学数学教师必须要有效的将学案导学模式彻底的融入到小学课堂的每一个阶段，利用学案导学方式引导学生进行相关的知识学习和实践探讨。尽可能在课堂中增加一些符合学案导学教学要求，并且能够有效激发学生的探究欲望和学习兴趣的内容，以确保学生能够积极主动参与到实际的学案导课堂当中。[1]

一、小学数学教师当中的学案导学模式应用存在的主要问题

1.教师不能明确概念

有的教师在开展数学教学过程当中，没有透彻的认识较为繁琐的学案导学模式，使得实际的教学设计和教学安排出现了偏差。部分的小学教师没有考虑与学案导学模式的适用性，而是生搬硬套的将学案导学模式强加在数学教学当中。不仅不能够发挥学案导学的教学效果优势，同时还会抑制整体教学效率和学生成绩的全面提升。因此，教师应在小学中学阶段初步引入学案导学教学模式，根据实际的教学目标和教学要求做好导学案的应用准备，在通过长期的实践和应用之后，教师就能够在高年级阶段多少数学教学过程当中灵活多样的，在通过长期的实践和应用之后，教师就能够科学合理的教学案导学模式融入到小学数学教学当中。[2]

2.数学问题相对较多

小学阶段学生的理解能力和学习能力相对较差，在实际的学习过程当中很难彻底的掌握相对较多的数学难点和重点内容，学生经过努力但却无法跟上教师的授课节奏，从而使学生对数学学习产生抵触和厌倦情绪。这种情况将会随着学生年级的提升而越发严重，甚至会对学生后续的数学学习和数学思维的形成产生极为不利的影响。另外，教师在教学过程当中没有树立学生的教学观念，也没有根据学生的实际学习情况和教育的及时地更新教学理念，也没有将学案导学教学模式融入到数学课堂当中，从而使得教师花费了大量的精力和时间来进行教学设计和授课，但学生的整体学习成绩和课堂教学效果都无法得到显著的提升。[3]

二、全面加强学案导学模式在小学数学教学当中的有效应用措施

1.根据教学目标科学合理设计导学案

教师想要在小学数学教学过程当中充分地发挥学案导学模式的教学作用，就必须要结合教材内容和学生的实际学习情况完成导学案的制作，然后以导学案为切入点引导学生进行相关的学习和探究。在设计导学案的过程中，教师必须要明确教学目标和教学主题，结合学生的学习能力和各方面情况对具体的教学内容进行优化和整合。也可以在到学校当中增加一定的学生感兴趣的内容和生活化情景的应用，可以考虑不同层次学生的学习能力，巧妙地设置一些能够激发学生思考和探究的问题。由浅入深、逐次递进的引导学生进行知识的学习和過渡，小学生能够更好地巩固原有知识的情况之下，使学生快速的理解和完整性知识的学习。

例如，在进行“简单的小数加减法”的教学过程当中，教师可以通过例题的时候进来引导学生进行相关问题的探究和分析，并增加一些与小说特点有关的内容，从而使学生能够更好地理解和掌握新的代数知识。

2.根据学生实际情况巧妙应用导学案

教师必须要充分的体现和强调学生的主体地位，除了要利用导学案引导学生主动地对问题进行分析和探究，还必须要扮演好组织者和引导者的角色。学生能够通过自主学习掌握和理解部分的数学内容，但对于数学理论和知识的理解往往存在分散而零碎的现象，这时教师就可以利用导学案引导学生将这些知识进行串联。这样不仅能够让学生更加系统地掌握数学知识，同时也能够使学生形成完善的数学知识结构和数学思维体系。另外，学生对于导学案当中存在的部分题目和知识虽然能够理解，但却无法很好的把握和掌握知识的核心，而教师就可以通过适当的引导和指导深化学生对于这些知识的理解和掌握，这样能够有效地加深学生对于知识和理论的印象。

例如，在进行“平行四边形的面积”计算的教学过程当中，教师可以利用多媒体教学的方式开展学案导学模式教学。通过播放平行四边形变为三角形的是动态视频或者动画导入学案，然后让学生对这一现象进行探究分析引导学生利用三角形面积计算方法求出转换之前的图形面积。然后，教师可以进一步地提出“如何利用正方形面积公式求出平行四边形的面积？”的问题，然后要求学生通过独立思考和探究讨论的方式解决该问题，并在学生进行计算和探究的过程当中适当的给予引导。这样能够很好的让学生将旧知识和新知识衔接起来，从而有效的加深学生对于该计算方法的理解。这时教师在利用多媒体设备播放时平行四边形向长方形转变的过程，要学生在分析和探究的过程当中了解平行四边形的变化规律和面积计算方法。[4]

结语

教师在应用学案导学模式来开展实际的小学数学教学的过程当中，教师必须要结合学生实际情况和教学目标来进行相关的导学案设计，在充分考虑学生的接受能力和理解能力情况之下，尽可能的利用导学案来引导学生进行相对较多的数学知识的学习。另外，教师还必须要充分的正视学案导学模式的劣势，遵循因材施、教因人施教的教育原则，科学合理的对涉案的是模式进行优化调整。从而为在小学数学教学过程当中有效的利用学案导学教学模式奠定扎实的基础。

参考文献

[1]娄小松. 学案导学模式在小学数学教学中的应用及学生反馈[J/OL]. 现代交际：1[2018-03-02].

[2]朱木兰. 小学数学教学中学案导学模式的应用与教学方法解读[J]. 中国高新区，2018（04）：106.

[3]李维纮. 关于小学数学“学案导学、先学后教”教学模式的几点优势探微[J]. 华夏教师，2016（09）：25-26.

[4]郑明山. 浅谈如何将“学案导学”模式运用于小学数学教学中[J]. 新课程（中），2017（08）：166.