活跃课堂，趣味探究

摘 要：小学数学合作学习能够有效激发课堂活力，使数学教学更具趣味性和探究性。在合作学习环境下，学生的思维更加活跃，参与积极性更高，从而使教学资源得到了充分开发和应用。本文将结合小学数学教学实践，探讨合作学习的有效应用策略，通过精心组织合理布局，提高学生的小组合作学习效率。

关键词：小学数学 合作學习 趣味探究

合作学习以特定的教学目标为依据，通过分工合作、趣味探究、互动交流等形式提高数学学习的有效性。在小组合作中，学习的有效性是师生关注的主要问题，只有有效的合作学习才能使学生真正成为学习的主人，提高学生的数学思维能力，通过合作探究了解数学学习的真谛，从中获得更多的学习收获，真正从合作学习中获益。[1]

一、合理设计合作小组，保障合作学习有效性

1.注重组员间优势互补

学习小组的合理划分是保证学生合作学习效率的基础。在学生分组中教师首先需要确定每组人数，一般以4-6人为佳，如果人数过少则会影响学生的互动交流，如果人数过多又会造成一些学生没有发言机会，合作学习不够深入。教师要注重组员之间的优势互补性，遵循“组间同质，组内异质”的原则，实现学生知识水平、知识结构、基础优势的互补。[2]

2.体现出小组层次性和动态调整特色

在数学小组合作学习中，教师需要合理配置组员结构，保证每组都有高、中、低不同学习能力的学生，体现出小组竞争的公平性。同时，教师还要保持组员角色的动态调整特点，学生在小组学习中会担任不同角色，如汇报员、书记员、资料搜集员等，这些角色由学生轮流担任，有利于保持学生的新鲜感，激发其学习兴趣，同时也能够提高合作学习的有效性。[3]

二、把握学生需求，突出小组合作学习成效

1.针对易混淆概念进行小组合作

在数学教学中，学生常常对一些相似概念分辨不清，很容易将其混淆。基于此，教师可以在易混淆概念的学习中进行小组合作学习。例如在“质数”和“互质数”概念学习中，为了使学生更清楚的理解两个概念的本质，教师可以就两者的性质、区别等为话题组织小组合作，学生在讨论、分辨的过程中会加深知识印象，同时还有利于学生掌握质数组合的特点。

2.引导学生发现数学知识规律

小学阶段的学生更倾向于形象思维，因此对抽象的数学知识普遍感到“难学”，这就需要教师在学生学习方式进行创新优化，通过小组合作的形式将抽象的数学知识变得生动化、具象化。例如在《认识物体》的合作学习中，教师可以让学生将收集的玻璃球、积木块、饼干盒等堆放在一起，然后将学生分成学习小组，分别将这些物体分类。通过小组讨论之后，有的按照其生活功能分为玩具类、生活用品类和食物类；有的小组则按照材质将其分为纸质、塑料、铁质等不同类型，还有的小组根据形状将其分为梯形、椭圆形、长方形、正方形等。通过分组合作学生的思维更加活跃，创新意识也更为明显，在这样的学习环境下，学生的观察、分析、归类能力将进一步增强，更能够掌握数学认知规律。

3.注重开放性问题设计

随着小学数学改革的不断深入，数学课堂上机械性的计算问题有所减少，而注重培养学生数学思维、提高学生数学核心素养的开放性问题逐渐增加，这些开发性的问题往往没有固定答案，需要学生通过讨论、合作共同找出答案，多角度、多层面的去分析问题。通过小组成员间的相互协作，能够提高问题解决的正确性和效率性，而且在学生表达自己观点和想法的过程中，其他学生也能从中受到启发，“换个角度看问题”往往能够使学生的思维更加开阔，在取长补短中培养学生良好的学习习惯。

三、培养学生的合作学习技巧

1.合作前的独立思考

为了提高小组合作学习的有效性，教师需要在学生合作之前预留一定的思考时间。只有在学生思考的基础上才能对问题有更全面、更深刻的认识。合作学习之间学生独立思考的时间能够使学生建立基本的学习体验，并形成对问题的基础看法，这是使学生合作学习不偏离预期目标的关键。根据思考内容完成小组内的讨论交流，从而促进学生数学思维能力的提高。

2.培养学生合作学习中的交流倾听能力

小组合作离不开学生之间的沟通交流，这就需要学生学会倾听，也就是从其他学生的观点、思路中受到启发，从而拓展自身思路，更好的去解决问题。而交流则是能够清晰流畅的表达自身观点，能够与群体学生形成互动。这就需要学生的发言能说到“点子”上，在听与说的过程中收集与解题相关的信息，进一步提高学生的信息获取应用能力。

3.及时进行合作反思与调整

合作学习完成之后，教师需要组织学生对合作过程、合作结果、合作收获进行反思，并及时调整合作形式，发现其中存在的问题并进行完善。由于学生学习能力、知识基础、性格特点各有不同，因此在合作学习中教师要充分注重学生的差异性，将学生在数学合作学习过程中的表现、容易出错的环节、内容等记录下来，帮助学生一一修正，通过反思调整有利于提高小学数学合作学习的有效性，同时也有利于合作学习的进一步完善。

结语

小组合作学习是激发课堂活力、激发学生数学学习积极性的重要形式。在小组数学教学中，通过小组合作学习有利于培养学生的自主探究能力，使学生在思考、探究、实践、求证过程中形成规范的数学思维，培养学生良好的团队合作精神，促进小学数学课堂的创新发展，为提高学生的数学核心素养创作良好条件。

参考文献

[1]周露.合作学习在小学数学学习中的应用[J].考试周刊.2017（49）

[2]谢柳宣.合作教学在小学数学教学中的应用[J].中华少年.2017（16）

[3]夏小芬.有效的合作，成功的捷径——浅谈小组合作在小学数学试卷分析课中的运用[J].才智.2017（12）

作者简介

黄爱军（1985-1-）性别：男 汉族 籍贯：江苏省南通市 大学本科 研究方向：小学数学教育。