新课标下英语听力训练策略

伍凌

摘 要：“听”是人们口头交际活动的最基本的形式，是衡量一个人综合语言能力的重要指标。随着当今社会中电子媒体的广泛使用，听的素养变得越来越重要。然而，听力理解能力的提高是一个相当复杂的过程，只有通过长期坚持不懈的有策略的训练才能取得良好的效果。

关键词：新课标 英语听力 训练策略

在高考英语测试中，听力测试占了30分，这部分成绩的好坏对广大考生的英语成绩产生了很大的影响。因此在中学英语特别是高中英语学习阶段，听力训练是一项很重要而又艰巨的任务。我认为对学生进行听力训练可以从以下几个方面着手：

一、帮助学生克服语言上的障碍

影响学生听力的主要障碍是语言障碍，其中包括语音，词汇和综合理解的障碍。

首先要帮助学生过好语音关，培养他们正确辨认和运用英语语音，语调，重音和连读等能力。如果学生不注意单词的正确读音，在听力过程中就会出现辨音失误。如thirteen和thirty常常是学生不易分辨清楚的。所以在教学过程中，教师对一些容易发错的音素进行辨析，让学生养成良好的语音习惯，突破语音关。

其次要帮助学生充分利用语境正确理解词义。由于同音异义和一词多义的语言现象 ，有时即使听清楚了也很难准确确定有些单词或词组的确切意思，这就要求学生会利用语境，根据上下文来理解听力内容，并做出正确判断。

听力的最终目的是要达到对句子篇章等的综合理解。有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意，总把注意力集中在单词单句上，有些甚至遇到生词便停下来去苦思冥想，这样听力内容前后没有连贯，因而影响到了听的质量。所以教师在指导听力训练时要养成抓重点抓整题理解的好习惯，克服综合理解的障碍。

二、营造环境，培养学生听力兴趣

语言学习离不开环境。创设条件积极营造英语语言环境，对提高学生的学习兴趣，提高听力能力是很有成效的。教师在课堂上努力营造一种轻松愉快的氛围，尽量用英语组织课堂教学，在内容上要由浅入深，由易到难，逐步过渡，让学生逐步增加语言信息的刺激。启发激励学生用英语思维、交流合作，以共同创造课堂英语浓厚氛围，在潜移默化听英语学英语。

三、培养学生良好的朗读习惯

读是听的基础，反复朗读可加深理解并把所读内容变成永久信息储存在大脑中。由于听力理解的出发点是词汇的辨识，因此要提高听力理解能力就必须能够准确地读出相当数量的英语单词，在此基础上才是语句，段落的的朗读，大量的朗读能促使学生形成良好的语感。所以经常给学生提供一些合适的听力材料让学生反复朗读可以促使学生听力能力的提高。

四、对学生加强听写训练

对学生进行听写训练是提高英语听力十分有效的方法。听写训练采取的步骤应该由易到难。首先听写单词，其次听写短语，再次听写句子，最后听写短文。这样由浅入深，循序渐进地坚持下去，成绩自然会提高。

五、采用科学的训练方法

1.选择合适的听力材料

选择听力教材时，要针对不同学生的不同学习内容进行严格挑选，使不同阶段的训练内容既有衔接性、巩固性，又有针对性、提高性。可以首先从多听教学听力录音磁带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带、听力专项训练录音带等。教学听力录音带是专家们为英语教学精心准备和筛选出来的规范的学习材料，我们要有所取舍地加以利用。其次，精选一些听力材料，难度、速度与高考同步，既要清楚，又要语速适中，不能太快也不能太慢。最好由外国专家朗读，兼顾英美两种发音，内容要广泛，贴近生活实际。

2.集中训练和分散训练结合

“聽”的活动要求注意力高度集中。因此，集中听力训练时间一长就容易使学生疲劳。分散训练则克服了这个缺点，而且将听力训练贯穿到每个教学环节中本身就是一个良好的量的积累过程。但作为专门技能的训练，光是分散进行训练是不够的，所以还要对学生进行一定的系统的集中训练，每周抽出一定的时间，选择学生注意力最集中，精力最旺盛的时间进行训练，并对学生加以指导帮助。这对学生听力水平的提高是必不可少的。

3.精听和泛听相结合

在听力训练中必须将精听与泛听结合起来，交替练习。所谓精听，就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听清，可以说从篇，段，句到单词，读音的领会理解直至听写下来都能与原文保持一致。精听遍数不限，直到完全听懂为止。泛听是指广泛地听各种不同类型，风格和不同来源渠道的声音材料，如不同场合，不同人物之间的对话，朗诵，独白，新闻，电视等。泛听的遍数由材料难度和自己的程度来决定，一般不要超过三遍。课后做些泛听练习，如听英文歌曲、看电影、听英文广播等这对培养语感，提高快速反应能力是很有好处的。

4.注意多层次、多形式的训练

教师应深知授之以鱼不如授之以渔的道理，所以，教师对学生进行听力训练时不能让学生反复听取材料反复做题，而应采取多种多样的方法培养学生听的兴趣。听音时可采取试听配合，听说配合，听读配合，听写配合等方法，对学生进行全面的听力训练。此外，还可精讲一些语言知识，提供适当的文化背景知识，排除听力困难。

5.学会预览、预测

学会预测，对理解全文意义重大。听前一两分钟以及空隙中的几秒时间快速浏览问题和选项，对所答问题做一定的预测，带着问题去进行有目的有选择的听，这样能更准确地理解所听内容。有些问题的选项有时会“泄露”答案，如有意义相反的选项，则答案必在其中；如没有，则逻辑上或生活中最常见的选项可能最大。另外，在一个对话中，如设置了几个问题，这些问题本身可能会提示上、下题的答案。教师要帮助学生学会预测，并揣摩几个问题之间的逻辑关系。在听力过程中，教师还要帮助学生学会抓住文中主题句、关键词和信息词进行预测。在平时的训练中，教师应根据听力材料的内容、文体和语言特点，明确训练重点；并运用各种教学方法和手段，突出主题句、关键词和信号词，帮助学生在听懂和理解这些词的基础上领会全篇材料的意思。

在语言理解过程中，预测是理解的途径。预测技能的运用与否对听力理解有着极其重要的影响。因此，预测训练也就理所当然地成为听力教学中非常重要的一部分。为了发挥预测对理解的积极作用，教师在听力教学中要努力地培养学生的预测习惯，加强学生的预测意识，训练学生的预测技能，提高预测效率。