浅析微课在高中英语教学中的应用

夏海华

摘 要：信息时代的快速来临，为高中教育事业的创新发展提供了良好契机，教师们的教学思路发生了重大转变，学生们的学习能力得到了显著提高。一名优秀的英语教师，既能够时刻关注学生的成长动态，又可以及时了解学生的认知情况，同时组织形式多样、内容丰富的课堂活动，利用微课激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，确保教学质量的同时优化课堂结构，使学生掌握到更多的基础技能，顺利走向人生更大的成功。本文针对高中英语课堂中微课的合理应用策略进行了深入探究。

关键词：高中英语 微课 教学应用

引言：新课程理念在高中教育领域得以全面深化发展，对英语教师的教学工作提出了更高要求。如何利用先进教学方法、多样化教学手段，丰富学生的想象空间，激发学生的创新意识，帮助学生构建起完善的认知体系，促使其阶段性成长任务的优质完成，从而迎来高中英语教学工作更加辉煌的明天，这是英语教师们值得深入思考的问题。运用微课开组织英语课堂的动态教学，有利于端正学生的学习态度，突出学生的课堂主体地位，构建和谐的师生关系，真正实现一举多得的目的。

一、微课概述

微课是时代教育创新发展过程中产生的一种新型教学模式，与英语课堂巧妙融合在一起，可以成功开创高中英语课堂教学的全新格局。微课以视频为载体，通过声音、图像传输教材知识，使学生快速构建起一个思维模型，明确自身的学习目标，掌握正确的学习方法。微课具有典型特征：首先，时间短暂。微课件时长一般为5-10分钟，在短时间内对重点、难点内容进行针对性讲解，有助于完善学生的认知体系；其次，内容丰富。微课件能够将一些趣味元素串联起来，启发学生的创新思维与创新意识，同时以丰富内容调动学生的学习热情；最后，高效教学。微课教学模式的合理应用，能够减轻教师的教学负担，为英语高效课堂的构建创造良好契机。

二、微课在高中英语教学中的应用途径

（一）运用微课导入课程

俗语说“好的开始是成功的一半”，对学生的英语学习而言，课堂开始的前5分钟具有关键意义，把握这5分钟不仅可以吸引学生的注意力，还能提升学生的学习主动性。对此，教师要做好课程导入工作，所谓课程导入，指的是教师在教学前根据教材内容而设计的相关引导工作，课程导入包括故事导入、视频导入等多种形式，而视频导入与微课本质上是相通的。以“school life”教学为例，这一单元涉及不少与学生校园生活相关的单词、词组、句型，典型的有class teacher， at ease with， school hours， word by word等，笔者制作了一段反应高中生活的小动画，动画中的主人公是刚刚走入高中的两名学生，他们对高中生活充满新鲜感、好奇感，并围绕此展开了一段对话。笔者在对话中融入本单元的重要句型，如The best way to learn English is to use it as often as possible.这种教学方法生动直观，契合学生的学习心理与认知方式，因而教学效果较好。

（二）融入各个教学环节

微课在高中英语教学课堂中的应用，能有效地转变了传统英语教学的呆板和枯燥，激发学生的学习兴趣，为此，在实际教学中，教师就要合理运用微课，有针对性的将其融入到英语教学的各个环节。首先，重难点教学。不同的教学内容有着不同的重难点，对于这些重难点，学生通常理解起来都十分的困难，但是课堂教学时间是有限的，为此，教师就可以将重难点做成微课，上传到相应的校园网站，供学生在课外的时间也能够实现自主学习。例如，在学习被动语态的时候，教师为了帮助学生明确重难点，像是构成方式、定义、各种时态下的被动形式等知识点，就可以采取片段式教学，利用微课，将知识化整为零，减轻学生英语认知上的负担。其次，课后复习巩固提升。在传统高中英语教学中，学生一旦错过了教师讲授的知识点，就很难对其进行掌握了，而微课则可以有效地打破这一弊端，讓学生可以在课后通过微课进行反复的学习。在课后，教师还可以安排学生观看相关的拓展微视频，以此在满足学生爱好、个性学习的同时，提高学生的英语素养。

（三）开展针对单词教学

利用微课进行单词教学，可以选取一个重要的知识点，如常见的前缀单词。在微课开始讲解前，教师要先简单介绍一下什么是前缀，要让学生知道前缀是用于单词前面的，会使单词的意思发生变化，如dis-就是一个前缀，appear的意思是“出现”，如前面加上dis之后，意思就变成“不见了、消失”；honest的意思是“诚实的”，如前面加上dis后，意思就变成“不诚实的”。但这并不是说一个英语单词只能有一个前缀，有些英语单词会有多个前缀，如misaligned的意思是“线向不正的”，由三部分组成，分别是mis，ad，linea，即“badly to line”的意思。英语中的前缀大多是由拉丁语演变过来的，教师可以布置相应的任务，让学生自己收集一些常见的前缀及其拉丁语的原型，了解演变的过程，以此提高学生学习的积极性。单词作为高中英语教学的重要内容，利用微课可更好地展现其特点、含义以及与此相关的知识点等，再结合前缀、后缀等单词记忆技巧，学生通过微课学习能够快速地记住单词，既培养了学生的学习兴趣，又提高了教学效果。

（四）课后复习的有效应用

课后复习是整个课堂教学中的最后一个环节，也是非常重要的一个环节，课后复习能够帮助学生加强对知识的掌握与理解，因此，需要让教师与学生都重视课后复习整个环节。而教师更应该在课后复习这个环节下功夫，课堂教学应该延伸到课后的引导，这样才能全面提升学生的英语素养与实践能力。将“微课”融入到课后复习的环节当中，在制作微课视频时要尽量避免与之前的视频重复，要有一定的新意与吸引力，并且要根据学习的实际情况融入更多的知识。例如：学习“Newspapers and magazines”这篇课文之后，在复习的过程中，教师的视频选择应该能够侧重于情态动词的讲解，同时还要融入过去分词的应用，不仅要给学生展示英语文化的背景，同时要拓宽学生对英语知识、英语信息了解的范围，有助于培养学生的英语素养。英语属于文学学科，学习一门外语一定的要了解到这么外语的文化背景，了解得越深入，才能培养学生的实践能力，学生在实践的过程中才能更加合理、顺畅。

结语

在信息技术飞速发展的今天，高中英语教师应接纳微课教学这一思想，掌握制作微课的应用软件技术，提升制作微课课件的能力，以更好地将其应用于实际教学中，给学生带来新的学习路径，提升英语教学效率。

参考文献

[1]郭云振.微课环境下学生自主学习能力的培养——英语微课教学的实践与探索[J].教育教学论坛，2015（32）.

[2]张玉琴.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2015（11）.