中学物理实验课堂融入多媒体教学的应用

杨华树

一、前言

多种教学媒体优化组合是现代教学应用中的重要问题，以教学目标为媒体选择的与组合的依据提出惊醒课堂教学中媒体优化组合的措施。教学媒体是课堂教学中一个非常活跃的因素。在信息时代，以计算机技术、多媒体技术和信息网络技术为支撑的信息教学媒体正在全面融入学校课堂教学活动的全过程中，并将使我国学校不断深化教学改革，提高教学质量。现代化教学媒体的应用，并不是对传统的教学媒体和教学方法的绝对取代，而是对传统的教学媒体和教学方法的补充和改善，即要将现代教学媒体和传统教学媒体有机地结合起来形成教学媒体组合教学的各种模式，以达到优化的教学效果。根据教学内容和教学目标的需要，去选择、设计、评价和组合应用多种媒体，即进行教学媒体组合教学，以达到优化教学的效果。因此，现代教学媒体的应用是促进教学改革的重要途径，也是教学整体改革的重要组成部分。

二、当前多媒体组合应用现状及存现问题分析

1.当前多媒体组合应用的现状

目前，我國课堂教学中教学媒体的组合应用仍存在极大的误区，人们对教学媒体的认识还存在错误的认识，主要表现在：

首先运用的媒体过多，导致课堂容量、结构方面等教学方法和模式的不足。

其次，认为现代教学媒体比传统媒体优越，过分追求形式，导致教学目标不明确。

再次，认为多媒体组合教学是无所不能的，可以代替教师的讲授，从而影响了教师与学生的沟通与交流。

而目前多媒体组合教学仍处于探索研究阶段，如何有效地选择并对教学媒体进行组合，使之运用于教学是个新而大的课题。

2.当前存在问题分析

多媒体教学有其自身的优越性，适当地开展多媒体教学是必须的，也是必要的，但多媒体教学必须恰到好处，灵活地使用才会取得事半功倍的效果。课堂教学是世界教育范围内主要的教学组织形式，为了使多媒体在教学中发挥作用，我们应该立足于课堂教学这一基本组织形式，根据现有的教学条件，在课堂教学中适当的开展多媒体教学的实践活动。传播学的奠基人施拉姆说：“对于教学活动来说，只有最恰当的媒体，而没有最好的媒体。”学习是要依据“如何运用一个媒体”而不是依据“要采用一个什么媒体”。这话提醒我们必须研究媒体的特性，依教学内容和教学目标的需要，去选择、设计、评价和组合运用恰当的教学媒体，以达到优化教学效果的目的。

三、多媒体组合教学

1.多媒体组合教学的优越性与局限性

多媒体组合教学，是在教学设计思想的指导下，运用现代教学理论，根据教学内容和教学目标的要求，有机地选择多种教学媒体进行教学，从而达到最优化教学效果。多媒体组合教学识含义非常丰富的概念。它要求在教学过程中要使现代教学媒体和传统教学媒体有机地结合起来进行教学。多媒体组合并不是教学媒体的简单组合，而是以多媒体组合应用为基础，着眼于教学设计，目标是提高教学质量。多媒体组合教学的效果如何，决定于教学设计。

2.多媒体组合的原则及依据

媒体的种类很多，包括传统的教学媒体和现代教学媒体，但它们都具有各自的特点，在当代的教学过程中都具有它们各自的作用，在具体的教学过程中选择哪种或哪几种媒体，如何将它们有机的组合在一起，达到最优教学效果，是多媒体组合教学中的关键。因此多媒体组合要遵循一定的原则和依据。

四、在物理实验课堂教学中的多媒体组合

如何把实际的东西搬到课堂上让学生观察，进行讲授，光靠课本和黑板是很难办到的。进行多媒体组合教学，就可以利用录像、幻灯、投影等电化教学的手段，重现很多现实中常见的典型例子。这样就能使课堂教学与实际紧密地结合起来。

运用多媒体教学，其在某些方面具备了传统教育媒体所无法达到的效果。具体表现如下：形象、生动，能激发学生的学习兴趣；可以突出重点、突破难点，加快学生对知识的理解和记忆；不受时空限制，将传统教育媒体所不能有效传递的信息再现课堂；可以增加课堂信息容量，扩大学生知识面。

多媒体教学中的课堂设计重点是教学媒体的学则与组合以及教学策略的设计。多媒体组合教学设计在现代化教学中的作用：优化课堂教学结构、提高教学效率、提供理想的教学环境。

结语

各种教学媒体均具有其基本特性和特殊的功能，但它们也有其适应性和局限性，往往一种媒体的局限性又可由其它媒体的适应性所弥补。因此，教学媒体的组合应用，应在教学设计原理指导下，把多种媒体科学的组合在一起。综上，在课堂教学中只有将传统教育媒体与现代教育媒体有机的结合，才能充分发挥现代教育媒体的优势，才能为学生创设情景，激发其学习兴趣，跳动其主动性、积极性，从而优化教学过程，增强教学效果。本研究将从教学设计中多媒体组合出发，分析、研究多媒体组合教学在课堂教学中应用的现状及存在的问题，充分认识它在教学中的重要意义，提出教学设计方案，并对教学设计中如何应用多媒体进行组合教学进行深入的探究。

参考文献

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