初中历史自主学习课堂的实践探究

杨重阳

摘 要：培养学生自主学习能力是现代素质教育的主要教学目标，学生自主学习能力的提高不仅可以提高学生的课堂学习效率，也可以培养学生良好的学习习惯。因此，初中历史教师应该转变教学观念，坚持以学生为学习的主体，创新教学方法。

关键词：初中历史 自主学习课堂 教学模式

学生的历史学科自主学习能力是学生长期在学习历史的过程中养成的一种能够根据历史思维提出问题并分析和解决问题的学习习惯，在形成这一习惯的过程中有了自身独特的见解，如何实现初中历史自主学习课堂的建设，是每个初中历史教师应该思考和解决的问题。

一、初中历史课堂教学的现状

首先，初中历史课堂教学的目标定位不准确。由于传统应试教育的影响，初中学生的升学压力不断增大，学生和教师的教学目标都定位在升学考试上，往往容易忽视历史知识在课堂的重要性，学生的课堂自主学习时间和需要的教师资源都得不到保障，而且初中历史学科在初中这些学科当中也是容易被学生忽视的学科。

其次，初中历史课堂教学古板。一些初中教师还是采用传统的教学方式，使得课堂教学氛围低沉，学生的学习兴趣不高，教师只是将书本上的内容口头转述给学生，教师的课前准备工作也不充分，涉及的历史知识也没有对学生普及，学生在学习历史知识的时候没有了解当时的背景，课堂上很难跟上教师的教学步伐，教师才是课堂的主体，学生只是被动接受知识，学习效率低。

还有，就是初中历史课堂教学方式陈旧。现代科技发展迅速，教师的教学方法应该与时俱进，不应该固守原有的教学方式，初中历史的课堂教学方式可以是多种多样的，教师应该根据实际教学经验总结出学生最容易接受的教学方式，提高学生的历史学习兴趣。

二、初中历史自主学习课堂的教学实践

1.课前准备应该充分，提升学生的历史学习兴趣

初中历史教师在作课前准备的时候应该根据教学内容和教学目标，仔细的制作教学教案，根据学生的性格特点制定教学方法，在讲授知识点的时候要有针对性，在课中还可以组织学生探讨问题，教师在旁边引导学生讨论，这样学生可以在自主讨论的过程中自主学习历史知识。教师课前的准备直接影响着学生的课堂学习效率，有一些知识点的学习学生需要根据当时的大背景才能更好地理解，有的时候会由于教师的准备不充分，导致学生不能将教师讲的知识点串联起来，学习效率低下。例如在学习《汉武帝巩固大一统王朝》，如果教师在课前只是简单的根据书本内容准备的教案，没有将当时“汉王朝周边的形式”这些内容也准备，学生在学习的时候只会了解汉朝当时的一些对外作战，对汉武帝为何作战不太了解，这样简单的课前准备不利于学生学习兴趣的提高。

2.坚持以学生为学习的主体，提高学生的学习主动性

在传统的教学模式中，教师是课堂教学的主体，学生课堂的主要任务是认真听教师讲的内容，最好是用笔记住，但是学生有没有理解讲的内容教师很难知道。学生在整个课堂过程中都是被动接受知识，这样得到的知识不牢固，历史学科由于是一门记录史实的学科，相对来说比较乏味，学生的学习兴趣不高，更别说学生的自主学习能力了，甚至有许多学生在还没有接触到历史学科的时候就会对历史的学习产生抗拒，因此，教师在学生第一次接触历史学科的时候就要将历史学科的魅力展现给学生，也可以应用多媒体技术播放一些历史重大事件的记录篇给学生看，条件好一点的学校还可以组织学生参观一些历史古迹，让学生在参观的过程中学习历史，教师在旁加以讲解，这样，学生在游玩的过程中同时学习了历史知识。比如在学习《秦统一中国》时，为了了解秦文化和秦的历史，教师可以组织学生去西安的兵马俑参观，这样学生在理解这一课时的时候更加轻松自在。在参观的时候教师引导学生思考，培养学生的自主思考并且解决问题的能力，只有学生主动投入到历史的学习中，学生的历史学习能力才会得到大的提高。

3.提供良好的创造环境，培养学生的创造性自主学习能力

素质教育的主要教学目标之一就是培养学生的创造性自主学习的能力，初中历史教师在教学过程中应该注意开发学生的创造能力，提升学生的创造意识，对于那些善于用创造性思维思考和解决问题的学生要鼓励。一个好的创造性环境对学生的创造性学习十分有利，初中历史教师在教学过程中应该尽量为学生提供良好的创造性环境，在历史课堂上，教师可以给学生布置一些开放性的作业，根据学生的答案讲解，发展学生的发散性思维，教师也可以让学生自己设计历史题目和寻找答案，让学生站在不同的角度看待历史问题，了解历史知识，在这一过程中学生的创造性自主学习能力可以得到很大的提高。例如学习《三国鼎立》的时候，教师可以让学生们评价曹操，学生有的评价曹操是个大奸雄，从他杀害华佗，说出“宁可我负天下人，不叫天下人负我”得出他是历史的反面人物；有些学生评价曹操是个伟大的文学家，因为他写出了“老骥伏枥，志在千里”的名句；也有的认为他是成功的政治家，他任人唯才是用，赢得了官渡之战，统一北方。关于历史人物的評价，每个人都有着自己的看法，答案也不是统一的，学生在评价历史人物的时候也就是在树立自身历史价值观的过程，对学生自主学习能力的提高有着很大的帮助。

结语

初中历史课堂教学的目标定位不准确，初中历史课堂教学古板，初中历史课堂教学方式陈旧，当前的初中历史教学中还存在着很多问题，而初中历史教师课前准备应该充分，坚持以学生为学习的主体，提供良好的创造环境，可以提高学生的学习主动性，提升学生的历史学习兴趣，培养学生创造性的自主学习能力。教师在这一过程中应该起到良好的引导作用，提高初中历史课堂教学的教学质量。

参考文献

[1]冯清.初中历史自主学习课堂的实践研究[J].教育，2015，48（40）：54-54.

[2]季广玲.初中历史自主学习课堂的实践探索[J].新校园：阅读版，2015，34（6）：17-17.

[3]张清.初中历史自主学习课堂的实践探索[D].四川师范大学，2014.