刍议岭南文化背景下作文教学

曾丽丽

摘 要：写作部分一向是语文教学的重难点，能够写出一篇优秀的作文必须具备丰厚的素材积累，同时文化积淀对写作也十分重要。将地域文化融入写作教学是教学工作的突破关键点，也是写作教学的创新点。本文主要分析了在岭南文化背景下开展写作教学的途径。

关键词：岭南文化 背景 写作教学

随着高考制度的一再变革，高考作文命题越来越贴近学生生活，对学生的生活感悟方面提出了较高的要求。岭南文化作为我国文化的重要组成部分，近年来频繁出现在岭南地区学生作文的命题题目中。如何训练学生以本土文化为基础写出地域色彩丰富的好文章是教师们的重要教学目标。地域文化对学生的影响不仅表现在其生活习惯上，还体现在其学习背景上。只有长期坚持将文化渗透在教学体系中才能使学生的写作成果具有岭南文化的地域特色，才能在作文中呈现深邃的文化内涵。作为生长在岭南大地上的居民，教师应该着以岭南文化为背景对学生进行写作技能的训练。[1]

一、鼓励学生参加岭南地区传统节日

岭南文化经过几千年生生不息的发展形成了包容、开放、温和的文化情怀，这些独特的地域情怀深深烙印在地区特色的民俗节日之中。教师可以精心挑选几个有代表性的特色节日，并结合学生的兴趣爱好，在校外组织一些简单活动，再让学生感受传统岭南风俗的同时也积累写作的素材。[2]

例如闹元宵是广东地区的传统节日，也是不亚于春节的隆重节日。一般来说，元宵节的日期临近寒假末梢，教师可以组织学生提前返校，并带领学生有组织的参加灯会活动。教师首先需要向学生讲解闹元宵的故事由来，以及近代发生在元宵节的变化等。在观看元宵节的各个活动时，教师要向学生说明活动的寓意、来源等，让学生不仅仅只是欣赏色彩丰富的花灯，更重要的是借此机会向学生灌输有关岭南文化的风土民情，帮助学生积累写作的素材。再如广州传统的波罗诞庙会，作为岭南地区最为古老的传统节日之一，波罗诞庙会能够直观体现古代人们的美好愿望。教师可以组织学生在农历二月十一到二月十三这几天参观庙会活动，并向学生讲述古老的传说故事，为学生渲染节日氛围，使之感受岭南文化背景下的特色民俗。

这不仅要求教师具备较强的组织能力，还需要教师在教学前准备充分的知识，保证尽可能多的向学生讲述特色节日的背景故事、美好祝愿等，以此来吸引学生兴趣使其主动配合教师的安排。

二、带领学生参与文化特色劳动

特色文化背景下的劳动最能体现一种文化的内核，教师刻意组织学生参加传统劳动不仅可以培养学生的劳动能力，更重的是培养学生对岭南文化的深刻认识。在劳动进行教学能够借助劳动营造的真是氛围，促使学生融入丰收的喜悦，也能使学生通过观赏劳动过程体会传统文化的独特内涵。

例如每年的丰收季节教师可以组织学生进行实际采摘，感悟劳动的乐趣，在劳动中积累写作素材。荔枝节是岭南地区的特色节日，每到荔枝丰收的季节各个荔枝园都会组织体验活动，参加者既可以享受亲自动手采摘荔枝的乐趣，还可以一饱口福，品尝最新鲜的荔枝。这时候教师可以组织学生进行郊游，让学生在荔枝园中采摘荔枝。在进行活动的过程中，教师可以组织学生进行游戏，比拼一段时间内谁的成果最多，并且谁能详细将处有关的荔枝的传统故事就可以获得获得教师采摘荔枝协助。这个过程既可以让学生感受劳动的快乐也可以使学生了解有关荔枝的风俗以及传统故事等。

三、引导学生观察岭南文化中的日常生活

岭南文化由于其地域的特殊性，经过千百年的发展形成了独特的风俗民情，教师在岭南文化背景下进行写作教学势必要让学生感受岭南文化中人们的生活。只有对生活细节留心观察，对生活场景明晰于心才能写出生动地、能引发共鸣的优秀文章。因此，教师需要引导学生对日常生活中场景多留意、多观察、多感悟。

现代学生在繁重的课业压力下很少有机会对生活场景进行细节观察，这是教师需要为学生创造机会，让学生深入公共场所、走进百姓人家进行近距离的观察体验鲜活的生活场景。例如教师组织学生走进公共茶室，聆听长辈们交谈中的故事，了解当地的发展历史，再将这些谈话内容整理成写作素材，丰富学生的素材库。另外，教师也可以督促学生对家庭生活中进行观察，不仅可以观察自己家庭的生活变化，也可以观察亲朋友邻的家庭变化。这些家庭在长时間的文化熏陶中自然会受到岭南文化的影响并将这种文化倾向自然的带入日常生活中，只要学生留心观察就能发现文化特征。进行观察的对象不仅仅包括人们出行方式、居住条件等，更重要的是观察人们的说话方法、处世态度等，这些都能够体现岭南人家所受到的文化影响。

四、指导学生体验岭南自然风光

一个地区的文化与当地的地质条件、自然气候等息息相关，通过领略岭南地区的自然风光也能感受文化的内涵。所以教师可以带领学生投入大自然的怀抱，让自然风光激发学生的写作灵感，不断丰富素材资源。岭南地区的独特优势在于其自然地质风貌既有巍峨的高山也有潺潺的流水，这是文人墨客最喜欢的地方。所以教师可以充分利用自然条件开展写作教学。

教师可以用照片形式向学生展示文人古迹、壮观山峰、幽静流水、山涧曲径等，然而激发灵感的最佳方式是能够使学生置身其中，亲身感受大自然带来的美的冲击，并将这些瞬间迸发的灵感整理成个人的写作素材。经过长时间的坚持与训练，学生积累足够的文化知识之后自然能够提高写作技能。

结语

借助岭南文化的力量帮助学生提高写作技能是语文教师写作教学的突破点和创新点，教师要注重对学生进行文化熏陶，引导学生感受岭南文化的魅力和岭南地区的风土民俗，并帮助学生积累文化知识，为写作实践奠定良好的基础。

参考文献

[1]何澜.岭南文化题材作文教学实践[J].广州广播电视大学学报，2014，14（06）：13-17+106-107.

[2]胡兴桥.写作，不妨关注一下地域文化——从岭南文化背景下的作文教学说起[J].语文月刊，2014（10）：53-56.