浅谈初中生物教学问题和应对措施

摘 要：初中时期的学生都是第一次接触生物科目，学习生物知识，一方面会帮助学生掌握更多的理论知识，另一方面会对生物现象的正确认识起到作用。笔者由初中生物课程的特点为出发点，先是介绍了初中生物教学现存的问题，分别是对生物实验没有正确的认识、对抽象的知识点缺少学习兴趣、学习的主动性不足，以及师生之间互动不足。然后指出了改善初中生物教学的应对措施，具体包括强化学生对生物实验的重视、提高学生的学习兴趣、使学生通过实践加深对生物知识的理解等，从而帮助提升初中生物的教学效果。

关键词：生物 问题 措施

初中时期是学生为将来生物学习奠定基础的阶段。进行生物内容的学习，一方面会帮助学生掌握更多的生物知识，另一方面会对生物现象的正确认识起到作用。由此可见，初中阶段的生物课程对学生进行生物知识的学习起到了重要的作用。由于社会的发展鼓励素质教育，同样对于初中生物课程的教学上也是倡导素质教育，由此引发了很多问题，影响到了课程的开展以及学生学习兴趣的培养，所以，解决好当前诸多的问题，有利于提高中学生物教学的质量，促进和谐发展。[1]

一、初中生物教学现存的问题

1.对生物实验没有正确的认识。初中时期的学生都是第一次接触生物课程，一般的学生对于新鲜事物都会存在很强的兴趣，对于生物课也不例外，尤其是对生物实验课。然而却不能对所有的实验课都存在浓厚的兴趣，特别是对于变化不大的实验内容兴趣不强烈，懒于实验操作。此外，学生过分关注实验的外观变化，不去分析实验原理，对实验课缺少基本的认识，难以实现开展实验课的教学目的。[2]

2.对抽象的知识点缺少学习兴趣。由于生物课程是在初中时期才开始设立，新课程的神秘性吸引着学生的学习兴趣。然而，因为许多的生物知识点都是抽象的，难以让学生与实际生活产生联系，导致大部分学生逐渐缺少学习兴趣。正是由于学生难以从生活、学习中发现生物抽象概念的踪影，理论与实际的不联系使他们逐渐丧失理性的认识，学习的兴趣也逐渐减少，最终降低学习效率。[3]

3.学习的主动性不足。即使当前中国已经全面推行素质教育，然而因为以前根深蒂固的教育方式难以马上改变，导致当前的初中生物教学仍旧以教师授课、学生被动接受的方式进行。很显然，这种教学方法很难激发学生主动学习的乐趣，不能达到理想的学习效果。

4.师生之间互动不足。以往传统的教育方式难以从根本上转变，当前授课的方式还是以老师讲解为主，师生之间互动交流不足，仅有的交流机会还是在上课的时候，难以让老师充分了解每一名学生的真实情况，更不要说制定出适合班级实际情况的教学方案了。此外，学生面对疑问，难以通过和老师的互动交流获得解决，长此以往必将使得学习效率下降。

二、改善初中生物教学的应对措施

1.强化学生对生物实验的重视

学生对实验课程充满兴趣的原因在于猎奇心理。具体的实验课程中，学生普遍存在注重实验反应、不分析实验原理的特点。所以，生物老师在开展实验课程时必须引导学生主动对实验现象开展理论分析，引导学生去关注实验进行时出现的各种问题以及注意事项，建立认真学习的态度，切忌只关注实验表象。此外，开展的实验内容要尽量去结合实际生活，关注学生主动学习的意识，鼓励学生自主思考问题，帮助学生提高学习效率。

2.提高学生的学习兴趣

当学生对某一科目缺乏兴趣时，那么对这一科目的学习也会缺乏兴趣，甚至产生厌烦心理，初中生物也不例外。一旦学生对生物产生厌烦心理，无论教师使用何种教学手段都不会达到预期效果。所以，身为生物老师，必须要注重提高学生的学习兴趣。

我们都知道兴趣是最好的老师，假如学生对生物科目产生了浓厚的兴趣，那么他们便会积极投入到知识的学习之中，不断提高学习的效率。生物老师放手由学生来组织实验，无论是知识的采集、实验的操作都由学生进行，通过自行性的实验来激发学生的兴趣，常见的方式如下所示：

（1）开始的实验内容注重理论与实际的结合，激发学生对实验的兴趣。

（2）进行生物课程的过程中，注重与学生的互动交流，鼓励学生提高学习兴趣。

（3）把书本中枯燥的知识点与实际相结合，利用实际生活来激发学生学习的兴趣。

（4）学会积极鼓励学生，放手由学生操作实验，培养学生的自信，使学习充满趣味性。

3.使学生通过实践加深对生物知识的理解

新课标指示，初中生物教学不但应当要求学生掌握教材中的知识，而且要求他们能够将所学的知识充分用于实践中，借助这种方式来加深对知识的理解水平。所以，在确保课堂教学的基础上，应当使学生通过实践来充分体验生物所带来的趣味性。例如，在讲授种子发芽的过程中，教师可引导学生开展课外实验，每天观察与记录种子萌发过程中的一些状态，待实验结束之后，借助研究实验所得的数据来概括结论，继而与教材中的内容进行比对，进而加深对课本知识的理解。经过实践，不但能够锻炼学生的实践能力，同時经过知识的运用能够加深学生对知识更深的领悟，激发学生对学习生物的积极性。

结语

总而言之，在初中生物教学过程中必然会碰到各种各样的难题，如果以上难题不能及时解决就会对学生的发展带来严重的影响，所以我们应当摒弃以往的教学方式，摒弃以往的教学思想，选择更加多元化的教学方式。与此同时，教师应当把理论和实践联系起来，让学生对生物实验产生更加浓厚的兴趣，在强化动手能力和操作能力的前提下，从实质上改善学生对生物知识的学习效果。教师应当以新课标为出发点，解决教学阶段内存在的问题，在持续改善初中生物教学的前提下，改善生物教学的效果。

参考文献

[l]陈凯，万娟.浅谈新课程背景下初中生物教学[J].新课程（教育学术版），2009，（11）.

[2]曹芸.论新课程改革中学习方式的转变[J].新课程研究（基拙教育），2010，（02）.

[3]周万琴.对初中生物教学中多谋体技术应用的研究[J].科教文汇：下旬刊，2013（1）.

作者简介

杨兴明（1975.12.03—），男，汉，籍贯：云南省保山市，本科，研究方向：初中生物。