浅谈高中物理教学中思维导图的应用策略

方锦律

摘 要：在高中物理教学中应用思维导图的过程意义重大。本文首先简要介绍了思维导图的基本概述，接著分析了高中物理教学中绘制思维导图的注意事项和相关作用，最后提出了高中物理教学中思维导图的应用策略，旨在通过于此，全面提升高中物理教学的整体水平。

关键词：高中物理 思维导图 应用 策略

近年来，素质教育和新课改在我国教育领域开展的势头十分旺盛，在传统思想的高中物理教学中，物理教师习惯于采取“填鸭式”和“灌输式”的教学模式，他们习惯于在课堂上摆出高高在上的权威者的样子，学生的整体学习状态十分被动。在传统的教学模式之下，高中物理教学对于思维导图的认识和理解少之又少。在新形势下，如何在高中物理教学中巧妙运用思维导图成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。[1]

一、思维导图的基本概述

思维导图是近年来十分大热的一种教学方法，在各学科之间的应用和体现十分明显。这里所指的思维导图可以被称之为心智图，通过发散性思维的方式进行相对简单的绘制，并在此过程中将这种放射性的思考做具体的量化。对于一个学习者而言，一旦接触到了相应的新知识，这些知识立马从一个中心枢纽延伸起来，进而形成一个具有细枝末节的数据网络。与传统的教学方法相比，思维导图对于提升学生的理解能力和记忆效果往往能够起到事半功倍的奇妙效果。通过思维导图的推动，学生思维的层次性和联想性变得空前强烈，学习的效果也自然得到了成倍提升。思维导图就是一个将文字变为图形的过程，在图形的支持下，学生一步一个脚印进行思维的层层递进，原先晦涩难懂的知识一下子变得豁然开朗，高中物理教学变得立竿见影，成效显著。[2]

二、在高中物理教学中绘制思维导图的注意事项和相关作用

在高中物理教学中绘制思维导图并不是一个可以一蹴而就的简单过程，需要教师认真体会，细致思考，全盘考虑最终方能成形。第一步，在绘制伊始，与教学相对应的关键词应该“华丽登场”。在绘制思维导图的过程中，主题词应该被摆在中心位置，相应的发散都由此展开。第二步，在绘制导图的过程中根据主题词和关键词的提示进行发散性联想。第三步，在思维导图的绘制过程中，不同的色彩对应着不同的记忆要点，将其按照相应的内容进行线段连接方能凸显思维导图的连续性。第四步，绘制思维导图的最后步骤即为对相应的概念和内容进行相应的修复，修正后的思维导图应该体现必要的关联性，新旧概念之间的联系应该也是一目了然，既具有因果性，又具有关联性。[3]

在高中物理教学中绘制思维导图的作用主要体现在以下几个方面。第一，思维导图的运用能够全方位打开学生思维的局限性，帮助学生“一眼”找到关键因素，并在关键因素的指引下顺利的进行相关问题的解决。第二，思维导图与学业十分繁忙的高中生之间有着十分天然的“契合度”。运用思维导图开展教学活动的过程兴趣盎然，灵活多变，深受学生喜爱和欢迎。第三，思维导图的运用全面彰显了高中学生的特性，与学生未来发展息息相关。

三、高中物理教学中思维导图的应用策略

1.教师示范，进行思维导图的绘制和讲解

对于不少的高中学生而言，思维导图是一个全新的学习概念，显得十分的陌生和难以理解。因此，教师运用思维导图开展教学的过程应该全面体现递进性。首先，教师首先进行思维导图绘制的示范。教师示范的思维导图应该生动形象，且内容为学生所熟知。只有在多种环境的刺激下，学生对于思维导图的认识和理解才能变得更加的立体且生动。

例如，教师在进行《相互作用》这一章节内容教学中就有关于多种力的相关内容。在传统教育模式之下，这几种力极其容易让学生产生“蒙圈”的感觉，而加入了思维导图之后，一切就变得不一样了。在该思维导图绘制过程中，每学习了一个新的力，思维导图上的分支就增加一支，整个思维导图的绘制和学习过程先后呼应，步步递进，学生在由易到难、由简入繁的学习过程中掌握了重力、弹力、摩擦力的相关知识，最后在力的合成与力的分解这两个单元中将这三种力汇集在一起，所有关于力的细枝末节均在这张图上有所体现，同时借助这张思维导图，整个章节的知识得以全面贯通，归纳总结效果良好。

2.学生学习，进行思维导图的绘制和应用

高中物理教师在利用思维导图开展教学的时候应该按照相应的步骤进行思维导图的学习和摸索绘制。首先，学生应该在教师的指导之下进行相应的课前预习，在预习阶段学生逐步掌握该思维导图的主题词和涉及的知识点，并根据自己的认识和理解初步进行思维导图的绘制。在这个阶段中，学生能够想到会绘制到哪里，对与错在此不做一一的评价。

其次，有了初始工作的铺垫之后，正式进入了个人复习阶段，通过相关工作的复习，进行第一次的修正构图。通过修正构图记录下制作导图的疑惑之处和创新之处，并将这些内容整理汇总以便在以后的绘制中进行更加充分的补充。[4]

再次，通过合作学习的方式进行思维导图的协作构图。在小组合作构图的过程中，每个小组成员按照教师的指导认真理清各种知识脉络，进一步寻找各种解决方法，最终提出相应的应对方案。在小组合作学习的过程中，思维导图教学法的运用既能培养学生的团队精神和挑战权威的思想，又能在相互帮助的过程中全面理解思维导图的内涵和外延。在此过程中，教师和学生互相合作，就相应的讨论达成共识，最终形成专属于自己小组的思维导图。

最后，学生还应在教师的指导之下完成思维导图学习的后续工作。开展的方式多种多样，只要学生和教师认为合适的均可以采用和实施。对于参与性和探究欲极强的高中学生而言，教师可以指导学生将一些优秀的思维导图作品张贴到教室的“学习园地”中。并在观摩别人思维导图的过程中完成思想的更新换代。

结语

在高中物理教学中应用思维导图的过程任重而道远，每一个高中物理教师应该在教学中深刻理解思维导图的内涵和外延，巧妙运用思维导图开展一系列的教学活动，让学生在寓教于乐的氛围中快乐的进行物理学习，并在学习中实现真正意义上素质的跨越式发展。同时，物理学习中有了思维导图的加入之后，整个的学习活动一下子焕发出全新的活力，学生的学习体验十分奇妙，最终的教学效果事半功倍。

参考文献

[1]张战恩. 思维导图在高中物理教学中的应用例析[J]. 物理教师，2016，37（09）：26-28.

[2]孟甜. 思维导图在高中英语教学中的应用策略研究[J]. 新课程（中），2015，（11）：78-79.

[3]景海霞. 思维导图方法在高中物理教学中的应用[J]. 新西部（理论版），2015，（06）：155-156.

[4]陈利军. 浅谈思维导图在高中物理教学中的应用[J]. 中学物理，2015，33（01）：24-25.