时间:2024-06-01
春霞
摘 要:如何高效讲评阅读理解题, 尤其是针对高三学生,我认为教师首先要以学生为主体,在讲评过程中要力求精讲精析,抓住典型的错例,选择要点加以点拨,充分启发学生思考,对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。只有这样,才能提高学生的解题水平和应变能力,讲评课的教学才能达到最佳效果。
关键词:阅读理解 讲评效率
众所周知,英语的阅读能力在英语教学中占有极其重要的地位,尤其是在高考中, 阅读理解题占40分的大比分, 其重要性不言而喻, 故而, 培养和提高学生的英语阅读能力也就成为了英语教学的首要目标, 如何有效的讲评好阅读理解题也就显得非常重要。
这里我只想谈谈针对高三的学生如何提高阅读理解题的讲评效率 。进入高三以后, 教师每天要讲大量的题,学生每天也要做大量的练习题,,尤其是阅读理解,每套题都有五篇阅读,如果每篇都讲,势必教师生烦,学生厌倦;如果让学生自己去分析解决则不利于学生阅读水平的提高。那么,如何才能提升阅读理解题的讲评效率, 让学生从老师的讲评中有所收获, 对老师而言确是一个很大的挑战。 通常,老师都会布置大量的阅读理解题让学生做,做完了进行讲评,但是,我发现在评讲阅读理解题时,很多老师包括我自己都存在这样一些问题: 一. 没有做到及时讲评,及时反馈,学生存在的错误和疑问得不到及时解决。二. 没有了解学生的需求,逐题评讲,无针对性 。三. 缺乏对学生语言知识积累的指导和文化意识的培养。四. 就题论题,不重视学生解题思路和方法的指导。五.实行“满堂灌”的传统教学方式,学生被动接受,缺乏思考过程,不能真正发挥学生的主体作用。
如果上述的讲评方式不做根本性的改变,将会直接影响学生阅读能力的发展。因此,高效讲评阅读理解题, 我认为教师首先要以学生为主体,在讲评过程中要力求精讲精析,抓住典型的错例,选择性加以点拨,充分启发学生思考,对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。这样,才能提高学生的解题水平和应变能力,讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。下面就根据自己的教学实践,谈一下我的做法。
一、讲求时效性
阅读理解题的讲评.首先要注意时效问题。大部分学生考试结束后或是课后作完题后,都急于知道答案和自己的成绩,而且对阅读的文章及自己的解题思路印象比较深刻。因此,教师及时讲评能够收到事半功倍的效果。
二、要有针对性
每次在讲评阅读之前一定要对学生做题的情况进行全面的分析,找出学生错得较多、较集中的地方,然后进行针对性地讲解。有的教师一概而论,忽视个别,缺乏与学生的互动交流,结果,讲台起劲台下昏睡。
三、夯实语言基础
1.扩大學生的词汇量。 平时除了教材中的词汇外,教师还要引导学生利用课外资料积累词汇。讲评时,我们可以选出资料中出现的复现率较高的词以及同根词、合成词及派生词等, 要求学生摘录下来,时时背诵,不久,生词就熟悉了,他们的词汇量也在无形中增加了。
2.帮助学生分析长难句。众所周知,阅读篇中出现的长难句极大增加了学生阅读的难度,影响阅读效率。所以,教师要找出每篇中的经典语句,和学生一起分析,鼓励学生自己理清句子结构,这样难句就迎刃而解了。
四、加强做题方法的指导
1.指导学生加强阅读技能训练,把握阅读理解命题的主要题型:主旨大意题; 细节理解题;推理判断题;词义猜测题;文章结构题;作者意图或观点题; 从而形成良好的学习策略。为了更好地理解文章,教师可以指导学生在段落的开头和结尾处寻找主题句,借此理清文章脉络,把握文章要点。让学生学会根据文章的不同体裁采取不同的阅读方法。
2.指导学生掌握阅读理解题常用的方法:略读法、寻读法、猜测词义法以及归纳推理法。(1)主旨大意题:指导学生采用略读法,抓住主题句。一般来说,主题句通常在文章每一段的首句或末尾句中。(2) 细节理解题:采用寻读法。指导学生快速浏览题目,带着问题去寻读,恰当地运用略读、查读等技巧,捕捉与题目相关的信息,对照比较,获得答案。(3)猜测词义题:指导学生利用语境,根据生词前后的词语或句子甚至段落,即根据上下文的意思来进行合乎逻辑的分析,进而推测出生词的大致意思;除此之外, 也可以通过构词法猜测词义;还可以通过同义、反义关系来猜测词义。(4) 推理判断题:指导学生看懂文章的表面意思,从字里行间中捕捉有用的信息;然后进行处理,分析、综合、判断,进行合乎逻辑的推理,找出答案。
3.对学生所犯错误进行有效指导:学生最易犯主观臆断及经验性的错误。这时,教师就应提醒学生忠实原文,以文章提供的事实和线索为依据进行合理的推断。
五、优化讲评方式
教师应依据新课程理念,改变“教师讲,学生听”的传统讲评方式.。《普通高中英语课程标准》倡导的是自主、合作、探究的学习方式。因此,教师要优化讲评方式,激发学生的学习动机和启迪他们的阅读思维。在教学中,我认为最有效的方法就是:合作探究——首先, 教师在批改完阅读理解练习题后,先将答案反馈给学生,留给学生足够的时间去思考,鼓励学生自查自纠,让学生发现问题并先自行解决,进而养成自主学习的习惯,形成自主学习的能力。其次,指导学生开展小组讨论。可采用前后桌四人小组的形式, 小组内相互讨论,这样做既方便组织又利于学生之间取长补短,相互间的讨论可使思路越来越清晰,学生可以从错误解法中找到自己知识和能力的薄弱点。最后,教师应选择学生问题集中较多的点进行精讲精析.以求真正消灭知识盲点。
六、讲评后的巩固
教师在讲评完一套阅读理解题后,尤其是难度较大、错误较多的试题后,应留出一定的时间(一般在五分钟左右),让学生反思:我从这道题中学会了什么,以后做题要注意些什么, 指导学生对比正误答案。理解语言知识、反复研读复杂的句式和段落, 体会相关文化背景知识 。目的是让学生有一个自我消化的过程。如果没有这一环节,学生对文章的有效理解就会由于教师赶进度而大打折扣或陷于空白。
总之,阅读理解讲评课是英语阅读教学的一个重要环节。教师要从学生的实际出发,体现学生的主体地位,在讲评过程中要力求精讲精析,抓住典型的错例,选择要点加以点拨,充分启发学生思考,对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。只有这样,才能提高学生的解题水平和应变能力,讲评课的课堂教学才能达到最佳效果.
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