利用微信公众平台辅助小学数学教学研究

摘 要：传统学习中存在学生人数多、师生之间互动少以及学生专业技能培养高度匮乏等问题，本文将充分利用好微信公众平台（WeChat public platform）教育功能，在个性化学习理论的指导之下，建构了基于微信公众平台的学习模式，开展该模式的教育教学研究，最终能够显著提高小学生的数学学习效率。

关键词：微信公众平台 小学数学 教育教学

随着互联网技术的不断进步，手机网民呈现巨幅增长。微信作为一款用户超过7亿的通信软件已经成为信息技术领域中的一个新生事物，为小学数学的教育教学也带来了机遇。微信公众平台的在线教育教学能够积极促进学与教之间的有机融合，具有以下几个方面的优势：（1）实现一对一和一对多的个性化教育教学；（2）有利于落实小学数学素质教育的基本理念[1]。通过微信公众平台能够 拓展学生的学习领域，突破课时限制，有效弥补课时不足问题，缓解学生与学生之间的学习差异，从而显著提高小学生的数学学习能力反思批判能力。

一、微信公众平台的实践运用

微信公众平台中对所使用的数学表格、相关视频资源以及文字等经经过精心编辑，在时间过程中，笔者对微信公众平台的数学内容知识加以进一步确认。在图文编辑中，要注意其浏览画面的整体流畅性和推送信息的数量把控，再上传有关数学的学习视频。微信公众平台在辅助小学数学课程中具有非常好的作用，能够对微课教学起到重要的作用。现阶段来看，微信用户活跃度非常高，对于普通群众而言也更容易接受。利用微信公众平台进行小学数学微课教学，能够积极转变教育教学方式，提高学生的学习兴趣，使得学生的学习渠道也能够被大大拓宽[2]。

二、基于微信公众平台的小学数学微课设计

微课教育教学要与教学目标完美結合，针对学生的学习特点，加以调整教育教学计划。根据微课的网络传播特点对微课资源加以有效整合，最终使得微课教学更完整。一般来说， 微课教学在10min左右，教学内容的针对性非常强，注重对某一个知识点的讲解，但是在微课教学过程中更为注重完整性。基于此，微课教学要将教学目标、教学重点、教学知识点和教学设计里面等贯穿在真个过程之中。在微课教学中，要加强策略性，使得教学内容更为完整，便于学生更快领悟到知识点内容。在微课教学的流程设计过程中，首先要制作一个简单流程图，再让学习者能够熟知整个学习过程和学习结构。微课设计中，微课质量是关键，制作微课时要在多种多媒体手段辅助下进行，使用诸多素菜和场景，最终能够让微课数学内容 更为丰富多彩。由于微课的发布需要借助微信公众平台，所以在设计微课时要注重系统流畅性，方便学生能够长期使用，最终将微课的点逐渐连成线和面[3]。

三、微信公众平台辅助小学数学教育教学

1.微信公众平台辅助下能够发展学生的自主学习能力

微课教育教学具有以下优势：（1）主题突出；（2）内容精炼；（3）画面生动活泼。由于小学生年龄小，所以容易被新鲜事物所吸引。小学生的注意力不够集中，在上课过程中容易开小差。而微课教育教学对于小学生而言具有重要的价值，能够充分吸引学生的注意力，在微课教育下，进行课前预习和课程中引导以及课后复习等能够让学生的学习性更高，也能够让学生带着疑问来上课，挖掘其学习能力。在课前应用中，教师提前在微信公众平台上发布微课，让小学生能够在上课之前进行观看，再找出其中难以理解的知识点。在上课前，对所存在的问题进行在线交流，加上教师地针对性指导，能够让学生在上课之前就掌握好基本框架，建立知识结构体系。教师通过学生地反馈能够及时了解学生的学习盲区，再做到针对性的指导，便于在之后的学习中加强针对性的教育，提高课堂的整体学习效率。在上课过程中，教师应该在完成系统授课之后 ，重点讲解重难点知识，利用好微课让学生加以理解。教师在讲解知识点基础之上，让学生能够通过微课学习深化认识。微课相比起教师的讲解而言更为生动和形象，举例来说，学生在学习不规则几何图形时，部分学生对不规则的图形面积计算方法会产生疑问，教师在发起讨论时，通过微课教学能够充分满足学生的好奇心，除此之外，还激发学生的学习兴趣。在课后，学生对于课堂上难以消化的内容可以让学生在课后加以微课复习。学生可以在复习知识点的过程中，和其他学生进行在线交流，也能够通过微信公众平台搜索关键字，扩大视野，增强其对知识的理解度以及解决实际问题的能力。

2.突出主题微课，积极指导学生掌握好画图和举例等学习策略

心理学家认为理解事实上是学习者以信息传输和信息存储为基础，根据已有的信息来建构心理表征，最终能够获得心理上面的意义。 在学习数学的过程中，学生所列举的例子越贴合实际就越有利于理解数学，因此，采取画图学习能够作为一种常用的数学思考方式，便于在图形指导下分析数量方面的关系。在教学排队问题的过程中，由于学生首次接触用画图的方式来解决问题，所以对如何使用画图来表达已知信息和未知信息等经验不够充分，此时必须通过反复的练习来加以巩固处理。学生通过观看动手操作的指导性微课，从而初步了解后动手画图的基本过程和基本方法等，为后续的相关学习做好准备。

使用思维导图助力学习，打破常规思维，再从中获得知识和方法。思维导图是一种高效率表达发散性思维的图形思维工具，充分利用好图像、文字等促进学生有调理地、有方向地加以数学思考，实现提高数学学习效率的目标。

通过微信公众平台与学生之间的长期互动，能够让学生掌握好基本预习数学和复习数学的能力，从而养成良好的数学学习习惯，最终显著提高自己的学习兴趣和学习主动性。

参考文献

[1] 焦荣华.基于微信公众平台的小学数学微课的设计及应用研究[J].赤子，2017，11（20）：224.

[2] 张丽美.“微信公众平台”如何在大学数学教学改革中发挥作用[J].通讯世界，2015，17（9）：190-190.

[3] 王晓娜，靳瑞霞，丁丹等.基于微信公众平台的医学院校高等数学移动课程设计及应用研究[J].信息与电脑，2015，13（24）：156-158.

作者简介

马丽（1975.11—），女，安徽六安市人，本科，六安市裕安区城北第二小学，研究方向：小学数学。