概述多媒体在小学数学教学中的运用

王桥珍

摘 要：随着社会的不断发展，多媒体也被运用到小学数学教学中。随着多媒体教学的运用，使得原本抽象的数学教学，变得更加立体，使得学生的感知也更加动态，调动了数学教学课堂的积极性，也丰富了数学教学的的内容，慢慢也脱离了乏味的元素。在一定程度上使得数学教学成果更加卓著。

关键词：多媒体 小学数学教学 运用

作为一位数学教学工作者，培养适合国家发展的人才是我的使命。小学课程是最基础的数学知识的学习，这些基本课程一般都是很抽象的，难懂而且乏味。数学本身就不能調动学生的学习积极性，而多媒体的运用，使得数学课堂更加丰富多彩，在视觉和听觉上都带给学生很大的冲击，在一定程度上使得学生的主观能动性能提高，也使得教学质量有了大大的提升。[1]

一、利用多媒体技术来培养学生的数感，激发学生的主观能动性

“数感”是新课标对数学教学内容的要求，是教学工作者必须引起重视的。数感实际上就是一种思维意识，即学生对“数”的领悟程度。良好的学习氛围能够将学生带到学习中去，老师通过设定一些教学情境，能够有效的激发学生的思维，引发他们主动的参与其中。把乏味的数学学习变得更加轻松。[2]

二、利用多媒体加深学生对教学内容的理解，以直观的形式学习抽象的知识

小学数学教育的人群是小学生，小学生的接受能力一般停留在对事物的形象思维中，他们还不能很好的进行抽象思维。这就要求老师在教学过程中，尽量的通过多媒体来呈现更加直观的图片和实物，帮助学生学习难懂的数学知识。

三、利用多媒体引入教学内容

小学生对多媒体的教学有着浓郁的学习兴趣，利用学生的这种兴趣营造轻松的学习环境，换来的是学生更加主动的去学习。教师通过情境的设置，来引入教学的内容。比如，在图形的教学过程中，长方形、正方形等这些枯燥的图形，学生一定没有学习兴趣。老师可以通过多媒体呈现学生平时喜欢的动画片主人公的形象。利用多媒体直观的呈现出动画片的某个人物，来导入图形的认识过程。如汽车总动员，里面的汽车就有很多图形。

四、多媒体的运用，能够提高学生的空间想象思维和推理能力

《数学课程标准》明确说明了，教学活动是让学生更好树立空间思维，认识空间概念，激发学生去创新，把学到的知识融入到实际运用中去。学生通过对数学知识的学习，经过不断的猜想和一系列的实验，来促进自身推理能力的发展。让学生意识到数学课程的学习不是无用，不只停留在课程之中，考试之中，而是存在于生活之中，生活离不开数学知识，也离不开通过学习养成的空间想象思维和推理能力。

五、多媒体的运用能够增强学生的符号感

数学把我们带入符号的世界，符号是人类文明的象征，是语言学习的基础。人们通过符号传达自己所要表达的意思。就数学而言，就是符号的表达和逻辑的探讨。符号感的建立，有利于学生发展抽象思维。《数学课程标准》也指出：现实的世界可以通过数学符号和图形来表达，可以通过符号来解决现实生活中的实际问题。通过数学的学习，加强自身对数学知识的掌握，和培养学生通过符号解决实际问题的能力。

数学之所以成为一门课程，是因为数学和我们的生活息息相关，生活离不开数学知识的运用，而数学知识本身就是从实际生活中总结出来的。多媒体资料库有大量的数学符号和生活符号，在教学过程中，可以利用这些符号直观的展现给学生，使得教学目的能够有效的达到预期的效果。把教学情境设置成通过接触具体化的事物来学习数学知识，把具体事物通过符号表达出来。如果老师只是一味的照本宣科，那么学生是不可以真正理解学习的知识。老师应该想尽一切办法，提高学生的学习动力，发挥其主观能动性，不让学习成为学生的负担，让学习变成一件很快乐的事情。所以，符号感的培养不能用书本上的本本模式去传授知识，而是用独特的教学方法，让学生自由的去想象，引导学生发现规律。长此以往，学生的符号感必定会增强，学习的兴趣也会越发浓厚。所以，多媒体的运用对学生符号感的培养大有用处。[3]

六、多媒体能够把抽象的数学知识变得更加具体

数学知识的主要特点就是抽象，如果盲目的教授数学概念，不仅不能使学生理解概念，还会使得学生讨厌这门课程。而实际的生活材料也很难准确的运用到教学课程中去。而多媒体的出现，使得这些问题都能够得到圆满的解决。老师通过多媒体找到更多的现实的数学材料，模拟操作生活中遇到的数学问题。这在一定程度上使得教学内容“活”起来，把传统的教学演变成现代化的教学，使学生的积极性得到了很大的激发。比如：认识时钟的时分秒，如果只是抽象的讲解时分秒的知识，学生很难去系统的学习，很难树立空间的思维能力。老师面对的是几十甚至上百个学生，如果用实际的钟表，必须人手一个，而且也不便于学生集中精力，学生只顾自己认识自己的，缺乏了老师和学生的交流，通过多媒体呈现出一个和现实生活一样的时钟，时钟的格数也具体可见，让学生自主的去总结格数，在真正清晰的格数下学习时分秒。这样的学习，不仅使学生更快的认识时间，还能够开发他们的创造性。还在一定程度上缩短了教学的时间，使得教学质量有了质的飞跃。

结语

通过多媒体技术的运用，使得数学教学迎来了崭新的时代，不仅提高了教学的水平，还促进了学生的主观能动性的发展，培养了学生的创造性思维。多媒体的出现，活跃了数学课堂的学习氛围，把乏味的学习变得更加的生动形象。老师适当的利用多媒体，改变了教学的方式，也提高了教学的有效性，为社会的发展培养了更多优秀的人才。

多媒体是时代发展的产物，顺应时代的发展趋势，丰富着数学教学的内涵，也为小学老师提出了更高的要求，要求他们必须掌握好计算机知识，能够更加熟练和灵活的操作。 只有老师掌握好计算机知识，才能够运用多媒体教授学生更多的难以理解的数学知识，老师应该在教学过程中，创新的利用计算机知识，为教学改革贡献自己的一份力量。

参考文献

[1]张春梅，艾志勇.现代多媒体技术在小学数学教学中的应用探析.《新课程·小学》，2016 （1）

[2]周德容.探析多媒体信息技术在小学数学课堂教学中的具体应用《南北桥》，2016（10）：22-22

[3]夏宝生.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析.《教育科学：全文版》 ：00046-00046