一年级语文教学的苦与乐

文艺

摘 要：第一次教一年级，接触六岁左右的小朋友，感触真是一言难尽，让我在一个相对熟悉的环境里开始了一段不熟悉的旅程。在平时的课堂教学中，孩子由于天真出现的课堂小插曲常常让我在心里忍不住偷笑，然后努力从心中抽出一丝宽容和欣赏去处理这些小插曲。我认为是尝试、是机遇、是挑战、更是必须面对的现实。面对未来，我将步步探索，踏实前行。

关键词：一年级 教学 苦 乐

第一次教一年级，接触六岁左右的小朋友，感触真是一言难尽。他们的活力让你感动，那灵动的身体，清亮的嗓音，充沛的精神，让我在一个相对熟悉的环境里开始了一段不熟悉的旅程……

对于刚入学的一年级小朋友来说，汉语拼音的学习是异常艰难的过程。汉语拼音的教学也是一年级语文老师深感痛苦的历程。我的拼音教法几乎形成了一种固定的模式：看情景图——学习情景歌——认识新的拼音字母——复习总结。在认识新的拼音字母前，我让学生先观察书上的情景图，然后试着用自己的语言说一说，锻炼学生的语言组织能力，为今后的写作做铺垫。虽然在教学时，我也会搞一些游戏，给他们看一些课件，提高学生的学习兴趣。但是，在课堂上，我有时可谓竭斯底里。学生在课堂上要跟着老师反复的练习朗读，有时一堂课就是读拼音，四十分钟读下来，学生都口干舌燥了。因此一下课，学生就去饮水机那倒水喝，这也只是身体上的辛苦。每天与字母打交道，单韵母的四声折腾得孩子们眼花缭乱。声母又有许多形似音不同的，如b和d、p和q、f和t等等，搅得孩子们似是而非，混淆不清。每天从早到晚，校园里总在回荡一年级小朋友们忽高忽低的拼读声。有时老师领读，有时小助手领读。刚开学的那段时间，孩子们还兴致勃勃，精神抖擞，后来越来越萎靡。早上声音响亮些，下午声音沉闷，很多小朋友只是轻启嘴唇，嘤嘤如蜂……老师连哄带骗，几乎十八般武艺轮番上阵，视频、卡片、投影，小组赛读、小火车开起来……实在没辙，使出杀手锏：不会读，下课到老师面前读！有的是耷拉着小脑袋，战战兢兢；有的遇到不会的就哭，哭得可怜巴巴，让人又恼又怜。放学回家后，孩子们让家长教读，可农村大多数留守儿童没人辅导，他们也很苦恼。渐渐的，我发现从孩子们掌握的情况来看，主要存在以下问题：

1.拼读：大半学生对于两拼音节的拼读方法掌握的很熟练，但对于三拼音節大约十个孩子拼读不准确，比如：quan、xuan、zhuang、qiong等；拼读方法掌握了，但最后发音又不准；另外在拼读j、q、x与带“ü”的韵母时还是容易读成“u”，如“jun”。

2.声调：每次在拼读音节时，我总是要孩子们举起右手跟着画声调，但是有的孩子们在看到一个音节后，还要再回忆这个韵母上的声调究竟怎么读，有时还要反复的试上几次，影响了拼读速度。另外，再拼读三声和四声时还是容易搞混淆，读不准。关于标调，虽然教给了标调的方法，但还是不熟练，特别是少数孩子在“i”“u”并列时容易搞错位置，还有三拼音节“xiong”。

3.书写：在拼音书写时，j、q、x与ü相拼或者带“ü”的韵母相拼时，两点儿要去掉，还有y与ü相拼时，ü上的点也要去掉。如此一来，给孩子们的拼读和书写造成了很大的困难。尽管在教学中，我反复纠正，反复领读，但是错的几率还是比较高。

拼音教学完了，教学中虽然辛苦，但看到很多孩子由原来的不会拼读到现在能用拼音认识汉字，在困难中前行着，何尝不是一件高兴的事儿。

在掌握汉语拼音的同时，每课通过看图认读词语、短语、句子及诵读儿歌认识生字。这部分生字只要求认识，能读正确，知道字的大致意思，不要求写，只需认识简单的偏旁，不要求全都会认。学生开始慢慢地走进了快乐的“汉字王国”，根据儿童学习汉字的规律，同时根据汉字构字规律，如：象形字《口耳目》；会意字《日月明》，帮助学生了解汉字特点，初步了解汉字造字的一些规律。教学时，学生自己去发现这些特点与规律，还找了自己认识的字中哪个字也有这样的特点，从而激发学生学习汉字的兴趣。在意境优美的古诗《一去二三里》中学习10个最简单的汉字；在《比一比》中通过比较事物的大小和多少，认识12个字，同时认识了一些量词。又如：《在家里》反映家庭生活；《操场上》反映学校生活；《自选商场》反映时代生活；《菜园里》反映农村生活，这些都按事物的不同类别来归类识字，教学时，学生观察图画、认识事物，学习汉字轻松了起来。教学时我设计了“找朋友，加一加，减一减，换偏旁，猜谜语”等活动及时复习巩固所学的生字。通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。随着课文识字所要求的识字量增大，学生在学习课文时，识字仍是一项艰巨的任务。因此在课文教学中，不能忽视识字教学这个重点，要让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思，我运用多种方式帮助学生认记汉字。如《四季》，要求认识11个字，会写4个字，除此之外，课文中还有14个带读字。这些字要在课文的语境中读正确，在语境中大致了解意思，不然将影响“朗读课文”、“背诵课文”等要求的达成。从识字课开始，在认识汉字的同时认识一些偏旁，掌握汉字的基本笔画，并且开始学习按笔顺规则写字。

第一次教学一年级，在平时的课堂教学中，孩子由于天真出现的课堂小插曲常常让我在心里忍不住偷笑，然后努力从心中抽出一丝宽容和欣赏去处理这些小插曲。我认为是尝试、是机遇、是挑战、更是必须面对的现实。面对未来，我将步步探索，砥砺前行。endprint