高中物理个体差异教学的策略研究

潘旭

摘 要：进入21世纪以来，在社会经济稳步发展的背景下，我国教育事业也呈现了较为快速的发展。在高中教学过程中，物理是非常重要的一门学科，为了提高高中物理的教学质量，有必要从学生的实际情况出发，对学生实施有针对性的教学策略。值得注意的是，在近年来教学过程中，发现学生存在个体化差异，所以便有必要针对学生的个体化差异，实施个体差异教学策略。本课题在分析学生个体差异的基本特点的基础上，进一步对高中物理个体差异教学策略进行分析，希望以此为高中物理整体教学质量的提升提供有效建议。

关键词：高中物理 个体差异教学 策略

高中物理是一门抽象性较高、逻辑性较强的学科，在高中物理教学过程中，发现学生存在个体化差异，主要表现为“成绩好的学生很好，成绩差的学生很差”，这是一种两极分化的状态，为了提高高中物理的教学质量，有必要了解学生个体差异的基本特点，进一步才有效的个体差异教学策略。鉴于此，本课题针对“高中物理个体差异教学策略”进行分析与探讨具备一定价值意义。

一、学生个体差异的基本特点分析

在长期教学工作中，发现高中物理学习过程，学生存在个体差异，而学生存在个体差异的基本特点主要体现在两大方面，其一为个体能力差异，其二为个体兴趣差异。这两方面的特点具体表现如下：

（一）个体能力差异

在高中物理教学过程中，发现部分学生物理成绩优异，部分学生物理成绩偏差，当在同样教学，同样方法学习过程中，学生获取知识的结果不同，便造就了个体能力差异。值得注意的是，个体能力差异，指的是质的差异，体现了学生的不同能力获取的成就不同。在实施个体差异教学过程中，便需要了解学生的个体能力差异，从而为实施有针对性的个体差异教学奠定基础。

（二）个体兴趣差异

俗话说“兴趣是最好的老师”，如果学生对一门学科缺乏兴趣，则在学习过程中会遭遇许多瓶颈，当然也难以学好学科知识。在长期的物理教学过程中，发现不同的高中学生对物理的兴趣存在差异，主要表现为兴趣高涨的学生物理成绩普遍较好，缺乏兴趣的学生物理成绩普遍较差。因此，在个体化差异教学过程中，有必要注重学生物理学习兴趣的培养，以此为学生学好物理知识提供契机。

二、高中物理个体差异教学策略分析

在上述分析过程中，对高中学生个体差异的基本特点有了一定的了解，为了提高高中物理教学质量，便有必要结合学生的个体差异，实施有针对性的个体差异教学策略。总结起来，具体策略如下：

（一）树立“以学生为中心”的教学思想

在传统物理教学过程中，通常采取的是“灌输式”教学法，这种教学方法对于学生的主体地位不明确，也难以提高学生的学习兴趣，因此有必要树立“以学生为中心”的教学思想，这一思想的树立，一方面是改善传统教学的不足，另一方面是明确学生主体地位，了解学生个体差异，进一步实施有针对性的教学方案。

比如：在《探究磁场对电流的作用》教学过程中，便可以树立“以学生为中心”的教学思想，进一步根据学生的个体差异，实施个体化教学方案。在本课教学过程中，涉及到安培力方向的判断，教师可以通过实验，使学生的兴趣得到有效培养，指导学生主动参与进实验过程中，提升学生的参与度、观察能力以及问题分析能力，实验步骤为：（1）将实验装置接通电源；（2）对电流的方向加以改变；（3）对磁铁两忌的位置进行调换，进一步改变磁场方向，这样便可以发现安培力方向与电流方向、磁场方向之间存在关联性。在通过上述总体实验的基础上，教师需对学生进行指导，即获取最终的结论：通电导线受到安培力方向与电流方向、磁场方向，存在一个规律，即左手定则。

总之，在高中物理个体化差异教学过程中，有必要树立“以学生为中心”的教学思想，明确学生的主体地位，结合实验提高学生的学习兴趣，进一步使学生学以致用，达到优化学习的效果。

（二）创设个体化差异教学情境

不同的学生，学习物理的能力不同，为了使班级每一位學生都能够学习到有用的物理知识，有必要在明确学生个体差异的基础上，创设个体化差异教学情境。比如：在高中物理牛顿第三定律教学过程中，会利用到一些教学器材，包括磁铁、绳套以及弹簧测力计等；为了创设个体化差异教学情况，可以根据学生的学习能力、差异情况，合理地分成若干个小组，然后设置有针对性的教学方案，例如A组学生物理学习成绩优异，可要求学生利用所提供的器材，自主进行实验，然后将牛顿第三定律的内容总结出来；B组学生学习水平较好，可要求学生根据教师的指导、提示，完成实验，然后得出结论；C组学生学习成绩差，可要求学生将实验过程写在学习方案上，然后根据学习方案，加上教师的指引进行实验，最终得出结论。

创设个体化差异教学情况，实际上采取分层教学的方法，将学生根据个体差异进行合理的分层，符合学生实际，能够使学生学习到符合自身水平的知识，这样能够进一步得到提高物理教学质量的效果。

（三）注重个体差异评价

不同的学生，存在不同的情况，在整个教学工作完成之后，有必要对学生的学习情况进行评价。而评价工作的开展，也不能一概而论，需结合学生的具体情况，注重个体差异评价。优秀的学习评价需严格一些，学习成绩差的学生评价需合理一些，注重学生成长空间的体现，做到尊重学生，促进学生实际发展，不能揠苗助长。总之，需注重个体差异评价工作的开展，使整体学生的物理成绩均能够得到有效提升。

三、结语

通过本课题的探究，认识到在高中物理教学过程中，学生存在个体差异，因此有必要对学生实施个体差异教学，注重“以学生为中心”教学思想的实施，创设个体化差异教学情况，并注重对学生进行个体差异评价等。相信做好以上工作，高中物理教学的质量将能够得到全面提升。

参考文献

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