任务驱动法在计算机教学中的运用

路继洪

摘 要：信息技术快速发展的今天，计算机应用渗透到了生活的各个角落，甚至可以说无处不在。但与西方国家相比，我国计算机的普及程度较低，拥有丰富计算机技术的人才相对较少。因此，以培养计算机人才为主的计算机教学，就显得十分重要。本文结合教学实践，将任务驱动法在计算机教学中的应用进行分析，以期更好地为现代教学服务。

关键词：任务驱动法 计算机教学 实践与应用

培养学生的知识利用能力，是学习计算机这门课程的价值所在。百讲不如一练，是计算机课程的主要特点。因此在计算机课程的教学实践中，教师要为学生知识的实践与应用提供良好的平台，以任务驱动法为辅助的教学模式，就是通过融入知识点的具体任务的研究，让学生带着任务去学习，在不断的问题探索中，维持、激发学生的学习动机与兴趣；增加学生对知识点的理解、认知与应用，让学生在实践中掌握方法，掌握真理，从而有效地培养学生自主学习与解决问题的能力。[1]

一、任务驱动法在计算机教学中的意义

1.能激发学生的学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的教师。但是，枯燥无味的计算机知识和老师单方面的知识灌输，不能引起学生的关注与兴趣，加之，教师及家长对学生的期望过高，从而使学生出现了“散漫”、“我不能”、“我不喜欢”等厌学情绪、懒惰和不求进取的学习态度，最终导致他们的学习兴趣完全丧失，甚至出现了在计算机上机课中发呆走神的情况。与传统教学方法相反的任务驱动教学法正好弥补了这一教学缺陷，在教学过程中，将学生作为课堂教学中的中心和主体，把枯燥的理论与实践进行结合，让学生积极、主动的参与到问题的提出、分析与解决中，并在这一过程中掌握知识点，从而使学生找回自信、快乐和成就感，增加对计算机学习的兴趣，实现教学目标。[2]

2.有利于提高学生的团队合作能力

以学生作为课堂主体的任务驱动教学法，课堂上的一切都在围绕学生进行，在问题提出、分析、和解决的过程中，学生与老师之间保持着平等的关系地位，教学双方都可以发表自己的观点与见解。教師和学生之间、学生与学生之间，既有交流，又相互合作，还能相互学习，以相互协作的团队力量，正确的、创新的解决问题，牢固的、深刻的掌握知识，充分实现教学目标。

3.丰富了教学模式，提高了学生的学习效率

相较于传统注重学生理论学习的教学方法，计算机作为一门操作性比较强的课程，更加注重培养学生的动手实践能力及解决问题的能力。在任务驱动教学法中，以问题为引导，以学生的实际操作为过程，以找出问题的具体方法为目标，在理论与实践相结合的过程中，培养学生活跃的、积极的学习兴趣，例如：在学生学习《数据库》这门课程时，必须要先学会建库。那么。建库时，库结构定义是什么？多输少输或者输错记录后应该如何去做？建库后，怎样才能对数据库进行排序？怎样进行检索？……学生正是在这样的不断提出问题、解决问题过程中理解并掌握了相关的知识点，直到整个计算机课程学完。可以说，任务驱动教学法，极大的丰富了计算机课堂教学的方式和内容，提高了学生的学习效率。

二、教学实践中如何有效的应用任务驱动法

1.在教学中，注重多种教学方法的优化组合

任务驱动法在计算机教学中，有其自身的优点、含义及应用方式，但是并非适用于任何课程的万全之策，也并非是所有教学方法中最优秀的。任何事物是相互联系和促进的，而非孤立存在的。因此，在教学中首先要对计算机课教学内容进行全面细致分析，之后结合不同年龄段学生的特点，在多媒体技术的支持下，把任务驱动法、启发法、交流法等多种形式的教学方法组合利用起来，保质保量的完成计算机教学任务。

2.明确学习任务，设计相应的“问题情境”

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题仅仅是技能而已，而提出新问题，从新的角度去看旧问题，却需要创造性想象力，标志着科学的真正进步”。爱因斯坦这一理论的提出，对任务驱动教学法给予了指导性的意见。这就要求教师在运用任务驱动法教学时，首先要将本阶段到本课时的学习任务向学生明确说明及布置，并要求学生带着要解决的问题或要完成的任务去学习实践。其次，在课堂学习上，要积极引导学生提出问题，并引导他们以恰当的方式去探索问题解决，从而真正增强课堂学习效果。例如：在上机实践课的教学中，让学生盲目的上机，而不是带着问题去上机，学生就会将上机课当成是QQ聊天、计算机游戏的自主课，上机实践课就不能发挥其应有的作用。这就要求，教师在上机之前要精心设计出，既能激发学生兴趣又能锻炼学生思维及能力的若干“问题”，让学生明确本次上机实践课的知识点和学习任务，并经过充分研究、讨论、查阅资料之后再上机，上机过程中教师再对学生给予关键性的指导。这样教学方法，才能使学生充分的掌握知识，教师教学才能达到事半功倍的效果。[3]

3.在教学中要注重培养学生的自学能力

21世纪的今天，信息技术迅速发展，计算机软硬件更新换代的周期越来越短，计算机知识更新速度也越来越快，许多知识学生尚未完全掌握，就已经过时淘汰了。因此，教师在采用“任务驱动”法教学时，积极培养学生自学有关计算机知识的能力就显得十分重要，这不仅有利于教师在教学中更好地使用“任务驱动”教学法，更能为我国计算机技术培养更多的人才。

4.任务完成后要注重评价与总结

在任务驱动法中许多情况下会将一个大任务分为许多小任务，因此，知识点较零散的状况就不可避免了。这就要求教师要在每次任务完成后，要及时对所有知识点进行系统的总结及有逻辑的指导整理，帮助学生整体的理解知识，更好地消化吸收，掌握运用，使学生的综合能力得到提高。

结语

总之，任务驱动法教学对我国信息技术的发展具有重要的作用，教师在计算机教学过程中要反复琢磨、反复斟酌。以总揽全局、协调发展的思想观念与做事方法，让学生在实践中学到真正的知识。

参考文献

[1]马武邦.任务驱动法在计算机教学中的运用[J].南昌教育学院学报.2011（6）

[2]崔妍.任务驱动法在高校计算机基础的教学研究[J].科技论坛.2015（11）

[3]姚江涛.张志军.当议项目驱动在高校计算机基础教学中的具体运用[J].计算机光盘软件与应用.2013（14）endprint