提高大学英语课堂效率的策略研究

摘 要：大学英语课堂教学效率的有效提升，是近些年教育理论研究的热点问题之一，本文从转变教育理念、强化课堂主体，优化教学手段等方面，对提高大学英语课堂效率的策略进行了阐述。

关键词：大学英语 课堂效率 翻转课堂

近些年，如何有效提升大学英语课堂教学效率，成为了教育理论研究的热点问题之一，随着我国教育课程改革的实施，有效教学研究越来越受到重视，本文从转变教育理念、强化课堂主体，优化教学手段等方面，对提高大学英语课堂效率的策略进行了探究。

一、因才施教，使课堂教学更具有针对性

大学英语课堂教学是一种多层次、多功能，综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。从理论上讲， 英语课堂教学中人际交往的层次一般可分为： 上行互动、 平行互动和下行互动。教师要根据教学过程中遇到的各种情况不断修改和丰富课程内容，而且要善于挖掘各种课程资源并加以整合，使其既符合教学内容又拓展延伸到课堂之外。因此，授课方式和活动设计要考虑到学生的爱好和兴趣，才能因材施教。一般来讲， 大学英语课堂教学的显著特征是教学目标的多元化。不仅通过大学英语课堂教学传授语言知识，培养学生语言技能。更重要的是要培养学生如何进行自主的学习和探究方式。有些老师认为培养英语学习兴趣是中学老师的事，大学老师的主要任务是发展学生的英语语言能力。因此，只有把提高英语课堂教学应把全面提高学生的语言素质、文化素质、思维能力、自学能力、思想品德素质以及在各种环境下的心理调整能力作为基本目标，并兼顾知识、技能和精神三方面的目标。从而对学生的心智训练及学生科学的思维方式的提升有重要的作用，使学生兼具語言素养和人文素养。[1]

二、利用现代教学理念与教学手段，提升课堂教学效果

随着互联网技术的发展，教育手段也发生了根本性的变化，一方面，互联网的介入，极大丰富了课堂教学的内容，另一方面，互联网拉近教师与学生之间的距离，对增强课堂教学效果起到了很大的帮助。“翻转课堂”、微课、慕课这些新型的现代教学形式应运而生，“翻转课堂”提高了课堂教学质量和教学兴趣，激发学生课堂参与学习的积极性。翻转课堂要求教师在以往授课的基础上挑选出所要讲解的重点、难点，并将新知识与原有知识相结合，利用视频、音像来增强学生的自主学习能力，从而达到传授知识的最终目的，满足不同学生的课堂学习需求。除此之外，翻转课堂要求教师要尊重学生的观点，给予学生科学的指导，帮助他们找到学习方法，以提高他们的学习质量。翻转课堂比较重视师生之间的交流，比如，教师在采用多媒体技术教学时，需要设计好与学生的互动环节，丰富学生参与课堂学习的方式。学生在课堂之外也可以利用手机、电脑等工具与教师交流、沟通，增进与教师的情感，找到自己学习过程中存在的不足，并及时改正，以提高课堂学习质量，为他们今后工作、学习提供帮助。因此大学英语教师在开展翻转课堂教学时要做好相关工作，在利用互联网技术的同时增强自身专业素质，让学生感受到英语知识的魅力，增强他们的听、说、读、写能力，帮助教师更好完成大学英语课堂教学任务。

三、增强学生的主体意识，积极参与课堂教学环节

把教学模式从“教师中心”转变为“学生中心”，增强学生在课堂教学中的主体地位，以学生为中心的教学模式的确立，需要教师从学生角度出发，明确学习目的、做好教学设计，采取灵活多样的课堂教学形式，改变枯燥的课堂氛围，发挥学生学习的主观能动性，确立并调动学生，积极参与各项课堂活动。授课方式和教学设计要考虑学生的兴趣和爱好，采用“语言游戏”、“情境表演”等活动方式，增加师生互动，活跃课堂气氛，让学生在学习互动中提升英语语言能力。例如：在课堂教学中可以采用小组活动，角色扮演和任务型教学等形式，让学生在相互合作中提高英语学习兴趣及能力，教师要让学生充分发表自己对社会和生活的见解，关注学生发言的内容，而不仅仅是发言的形式和语法正确与否，真正做到对学生情感和价值观的培养。采用多层次、分类教学法。让学生相互学习，相互带动；尊重学生个体差异，充分发现自我、展示自我，努力营造宽松、活跃、和谐的教学氛围，使学生在活动中产生对英语学习的兴趣，提高教师课堂教学的有效性。[2]

四、转变教学理念，由传授理论知识向培养能力转变

提高课堂效率的目的在于尽快提高学生的实际能力。使学生获益，因为掌握了英语技能，进而更有效的激发学习兴趣，提高课堂教学的效率，这就要求教师转变教学理念，以前的传统教学以传授理论知识为主，学生往往被培养成了“做题机器”，面对枯燥而且实用功能又不强的理论教学模式，学生自然容易失去学习的兴趣，因此，这就要求我们的大学英语教师转变传统课堂教学观念，变理论教授为主，向培养学生实用能力转变，使学生从中获益，学生获得技能的同时，获得了学习的动力，从而参与课堂活动，自然会提高课堂效率。为达到这个目的， 在课堂上，教师需要坚持由学生完成任务。在讲解课文，语言点时，均引而在于不发， 培养学生独立分析问题， 解决问题的能力。平时，鼓励学生抢在老师前面说出答案。在进行大量训练的同时， 注意培养正确的学习方法，结合课文内容， 组织角色表演。大学英语精读课本中有不少故事性较强的文章，课文中精彩的片段让学生通过扮演角色表演出来，使教学形式活泼有趣，可加深学生对课文的理解。还可以利用小组交流的形式，让学生相互传递信息和思想，可以以轮流发言的形式进行。这对调动学生的积极性， 锻炼其思维能力以及语言的实际应用能力将起到积极的促进作用。还可利用应用文体写作、模拟现场招聘，英语口语比赛等形式，提高大学生的英语应用水平，从而达到提高大学英语课堂效率的目的。

结语

综上所述，提高大学英语课堂教学效果是一个长期的、循序渐进的过程，本文从转变教育理念、强化课堂主体，优化教学手段等四个方面，对提高大学英语课堂效率的策略进行了尝试和总结。

参考文献

[1]娇文静.如何提高大学英语课堂教学效率.边疆经济与文化，2011（3）.

[2]孙睿.浅谈提高大学英语课堂效率的方法.跨世纪.2009（12）.

作者简介

符晗（1975.11- ），女，副教授，研究方向：大学英语教育。endprint