反思高职院校语文教学中存在的问题

黄金玉

摘 要：高职语文课程的学习是一本很重要的基础课程，在学生培养目标中承担着一份重要的责任，在职业教育课程体系中有着重要的地位和作用。然而事实上，语文教学并未真正发挥作用，反思高职院校语文教学的效果和现状，发现在高职语文教学中存在一定的问题，本文试图探究问题的根源。

关键词：高职语文教学 存在的问题

对于高职学生而言，高职语文课程学习对他们的发展起着极其重要的作用。但是在新时期很多高职学校语文教学都出现了比较普遍的问题，现在不少学校都在对高职语文教学进行改革，但是改革效果欠佳，尤其是在高职院校的人才培养计划中，语文课程并没有发挥其行之有效的作用，我认为教师的教学和学生的学习都存在相应的问题。[1]

一、教师教学的不足

1.教学方法单一

主要是指以传授型方式授课，将教学重点放在对教材的研究上，对学生的心理活动和情感意识缺乏足够的了解，使学生的学习成为一种被动行为，学习潜能得不到充分的释放，不能取得理想的教学效果。[2]

教学依旧延续传统的模式：以课堂为中心，以教师为中心；重知识传授，轻能力培养；重理论、轻实践；重课本、轻社会实践能力培养。这种教学模式缺乏开拓意识和应变能力，限制了学生的思维空间，挫伤了学生学习语文的积极性；学生吸纳接受能力被强化，主观性、能动性逐渐弱化，严重影响了学生学习的热情。

2.师资力量相对薄弱

在《师说》中韩愈先生明确指出：“师者，所以传道、授业、解惑也。”对教师的任务、作用作出了简洁的概括。可见教师对每个人的成长乃至成材，对一门学科教学质量的提高和教育科研的发展都起着举足轻重的作用，然而高职语文的教师在中文系的队伍里算是一个弱势群体，他们的教学和科研不能很好地结合。在强调科研结果的形势下，这些教师总体上处于边缘化的位置，高职语文课程不断地受到其他课程的挤压，竞争力也在不断地减弱，现任教师转岗现象也时有发生，少数坚守在这个岗位上默默耕耘的教师往往出于一份知识分子的责任感和良知。而且学校常常把此类课程的教学任务安排给经验少、教学能力相对差的老师去完成，承担高职语文课程的教师队伍总体力量逐渐减弱，直接影响了这门课程的影响力和教学质量。

3.教学效果评估方式不完善

高职语文课程的评估内容主要是考查学生对课堂教学知识的掌握程度，考试题型与中学考试题型相近似，如古文今译、问答与作文等题型。对于即将参加专升本考试的专科学生开设的高职语文课程、评价内容则紧密结合全国统一考试大纲，学生的口头表达能力、语文实践能力等未纳入评价范围。

从评价结果上看，考试分数与教学的实际效果相差较大。为了学生就业时体面一些，只要修习了高职语文课程，教师都會给学生一个较好的分数，但其语文知识、人文素养和语文能力等方面的进步并不明显。

二、学生学习的不足

1.学习目标不明确，动力不足

学生们刚刚结束紧张的高中阶段的学习，进入高职学习，轻松的学习环境，脱离了父母的照管，学生们的学习目标渐渐不明确，学习动力也不足；进入高职院校学习的学生，没有进入理想中的象牙塔心理有落差，消极厌学的情况比较普遍；再次，高职院校的孩子们进校后混文凭的现象比较严重，学生们对自己将来从事的岗位、岗位职责、岗位要求不明确。

2.学习认真程度不够，自控能力较差

现在职业院校对语文这门基础课的安排基本是大课，而且学生们学习的主观能动性不够，从语文学习的过程来看，学生们课前预习的现象非常的少。值得特别关注的是，在孩子们上课过程中，学生们不能集中注意力认真听讲，玩手机的现象非常严重。既然上课都不太认真，课后复习的现象更是少，学生们对教师布置的作业甚至是作文，都是抄袭或者百度搜索答案。

3.网络干扰比较多，学生缺乏正确的引导

高职学生具有喜欢接受新鲜事物、自制能力差和社会经验少的特点，面对网络这种全新的技术和媒体，对于网络手游的乐此不疲，难以自拔，由于网络的干扰，使学生们分散了注意力，严重影响了学生学习。其实网络是一把双刃剑，现在也有很多学生通过一些手机APP进行在线学习。总而言之，对于网络问题而言，学生需要正面的积极的引导。[3]

当前高职院校语文教学中存在的问题以及效果差、不够实用的现状，需要老师遵循语文教学人文性特点，探索新的教学模式和方法，使语文教学充满活力。因此，高职院校语文教学不但要注重文学性、人文性、美学情感的渗透，也要注重知识性、工具性的培养训练。

高职教育中的语文教学，不仅仅是高职学生的基础课程，也是高职学生综合素质的载体，高职学生语文课程的学习能力是学生实现自身发展的基本能力，对学生综合素质的提高具有重要作用。现阶段高职语文由于受到功利主义思想的影响，普遍不被重视。语文教师应结合学生实际，改变教学方法，更多地采用实践性教学，使学生掌握语文学习的方法和规律，学生们也应该接受老师们的指导使用手机APP拓宽学习的模式和方法。

综上所述，在高职院校中开展高职语文教学是必要的，它是一门重要的人文素养课程，是给学生生活和学习带来更多智慧的课程。高职院校及教师必须重视高职语文课程的重要性，合理定位高职语文的作用，选用优质的教材，弃除高职语文教材的糟粕，丰富教学内容，摒弃教学手段的单一化，明确高职院校的教学目标，改变教学思想，提高学生学习的积极性，促进学生对语言的应用能力，突显高职语文的重要地位。

参考文献

[1]那莹.高职院校语文课程教学的三个维度[J].教育理论与实践.2014，（34 ）.

[2]赵恩兰.姜燕晓.旅游高职院校学生语文素养培养创新研究[J].山东商业职业学院学报.2014， （ 4）.

[3]刘康声.李瑛.张丹.“大学语文”的文化素质培育功能探究[J].厦门城市职业学院学报.2014， （ 6）.endprint