论高校环境管理学教学方法的思考

摘 要：环境管理学是一门专业性比较强的科学，作为校方教师应当高度重视环境管理学的教学，本文主要是关于高校环境管理学教学方法的思考，从环境管理、教学方式以及实践教学环节的改革等多方面进行研究。

关键词：高校 环境管理学 教学方法 思考

高校的环境管理学是整个高校环境科学系统之中重要的一门学科，环境管理学的专业性比较强，对于学生而言也比较深奥以及难以理解，作为教师，应当加强对环境管理教学方式的研究以及思考，对于环境管理科学的教学工作进行更加深入的探究。在实际的教学过程之中，应当加强教学方法建设、针对实践环节教学进行改革以及完善成绩考核等环节。[1]

一、高校的环境管理学应当加强教学方法建设

科学的教学方法有助于提高学生对本课程的学习热情，调动学生学习积极性。可以将传统教学，师生互动同实践学习有效结合起来，这样不仅可以增强学生学习的趣味性，更可以提高其学习主动性。随着教学条件的日益完备，多媒体教学通过图片演示和视频播放的方式，使得教学形式更加多样化，不仅仅局限于传统板书教授，更有利于学生掌握新知识。另外，灵活的课后讨论活动更为学生提供充分的自主学习空间，没有固定的答案，每个学生都可以发表自己的看法，教师只是作为辅助者，这样通过对学生学习兴趣调动的方式，增强学生学习的信心。新时期的教学，要求教师着眼于对学生的启发，而不是简单的填鸭式教学，多提出生活中常见却没有统一答案的问题，促进学生主动发现问题和解决问题，不拘泥于类似数学题答案，更多地去关注思考的过程。学生对学习的积极性和探索知识的主动性是新时代教学的中心，环境人才的培养，要以环境管理知识的传授为目的，让学生掌握环境管理学研究方法、技巧。因此，教师选择教学方法时要以学生学习兴趣的激发为目标，重视创新性教学方法的选择，在教学过程中鼓励学生独立思考，细致观察，深入分析，提高对知识探索的热情。同样，实践教学中更应当放弃简单传输式教学模式，采取新的教学方法，使学生积极主动参与到实践教学中来。[2]

二、高校的环境管理学应当加强实践教学环节的课程改革

作为理论性较强的专业课之一的环境管理学，要求学生对理论和实际情况的结合掌握，因此，在教学中必须加强实践性教学，所采取的方式可以具体为以下几点：[3]

第一，案例教学方式：案例教学中教师起主导作用，而学生则是整个教学环节的主体，通过对一些时事热点话题的讨论、分析、解决将教学中的理论知识应用到实践中，达到既定的教学目标。实践教学中，最关键的就是搜集典型教学案例，营造学生学习讨论、分析解决问题的氛围。这种形式的学习，不仅加深了学生对重点知识的掌握，更扩大学生知识的广度，达到了启发性效果，通过这种学生主动融入教学的模式，来提高学生对知识的探索热情。例如在对学生环境管理的具体知识教学中，可以涉及到一些最近几年发生的环境污染事件，从政府、社会、公民等不同主体的角度进行相关问题的探讨，加深学生对知识的理解。[4]

第二，专题讨论教学：学生以查阅资料的方式，针对环境管理的热点社会问题进行专题讨论研究，使学生在充分理解知识的基礎上，进行自我观点的阐述，培养学生的思考和表达能力，激发创新学习的热情。针对所学习的专业知识可以通过课后作业布置的方式使学生加深印象，例如，城镇化的话题，可以让学生在课后针对提出的问题自主查阅资料，并提供学习报告再拿到课堂上进行分享、讨论，而教师可以在这样的互动中进行补充说明，一方面，锻炼学生自主学习的能力，另一方面，加深的学生对知识的掌握。

第三，实践教学方式：教学活动不应仅仅局限于课堂，合理安排课堂以外的实践教学，为学生安排丰富的环境管理相关性实践学习，丰富教学形式，例如有组织的参观实习、社会采访等活动。这种灵活的教学方式弥补了课堂教学枯燥单调的缺陷，激发学生的学习热情。例如对“限塑令”执行情况和参与情况的调查研究活动，不仅可以让学生更真实地了解这些环境行动，更可以让学生在学习中提高自己的环境认识和环保能力，增强社会责任感和自身素质。这种理论与实践有机结合的教育模式丰富了学生认识环境问题的途径，更为学生处理问题提供思路。类似教学实践活动的增加，在配合理论教学传统教学基础上，以基础理论为核心，重视实践技能，可以达到培养学生环境管理能力的目的。实践教学更要求教师以自身为模范用环保意识严格要求自己，低碳消费，绿色消费。[5]

三、高校的环境管理学应当完善成绩考核环节

为了真实检验教学质量和学生学习效果，需要建立完整的教学考查体系。试卷考试成绩不能作为考查的唯一标准，完整的考核体系需要考查学生的综合学习能力，包括课前学习、课中提问、搜集整理资料、撰写报告、动手操作等能力，进行综合评分；切忌过分强调分数，而是要将重点转向学习能力的提高上，引导学生发现问题，独立思考，认真分析，灵活解决的能力，增强学生自主学习能力。学生综合分数应由平时表现、报告质量和考试分数几部分组成，占有比例分别为2：1：7，其中平时表现可以分为课前预习、学习思路、学习方法等几部分。报告质量和考试成绩则更多地考查学生对基本知识和必要技能的掌握，考查学生的自主学习能力。这种改革在突出对学生实践教育重视的同时，更注重对学生严谨求学，积极探索精神的培养，激发学习热情，培养优良学风，促进学生成长。

结语

综上所述，环境管理科学是环境专业的重要课程，由于环境管理学主要培养环保型的人才，政府以及企业对于该专业的人才需求量也很大，因此，这门科学应当引起高度的重视，在教学的过程中，应当丰富教学方式、加强实践教学以及完善成绩考核等。只有这样，才能促使环境管理学教学质量得到提升，从而为社会培养一大批优秀的环境保护人才。

参考文献

[1]袁建华.突破四重境界打造会计学本科生深厚专业素养——以财务会计教学为例[J].高教学刊，2016，（08）：83-85.

[2]何永明，钟蕾，程建峰.参与式教学法在农学类植物生理学课程教学中的应用和实践[J].科教文汇（下旬刊），2016，（01）：57-59.

[3]朱维琴.《环境土壤学》教学方法改革的思考与实践[J].教育教学论坛，2011，（36）：19-20.

[4]李勇，吴斌，骆有庆.对大学教学方法改革的理性思考——基于原则与制度环境的视角[J].中国高教研究，2011，（05）：83-85.

[5]侯淑芳，周文翠.关于高校思想政治理论课课堂教学方法的思考[J].佳木斯职业学院学报， 2015（5）：116-117.

作者简介

黄慕容（1986—），湖南岳阳市人，本科学历，助教职称，主要研究方向：管理学。endprint