在小学数学教学中渗透传统文化

黄纯凤

摘 要：随着道德讲堂活动在全国各地如火如荼的开展，在学科教学内容中渗透传统文化已成为广大教师关注的热点和难点。本文结合小学数学教材内容及课堂教学实际，从利用数学内容，感受传统文化；利用数学活动，弘扬传统文化；利用数学名人，传承传统文化三个方面进行论述，并举实例加以论证，使文章具有一定的参考价值。

关键词：小学数学 传统文化 渗透

中华传统文化是对我国几千年来的文明精神的浓缩，是自古以来勤劳智慧的中国人通过世世代代的传承积攒起来的智慧结晶，也是中国社会发展的“根”。在小学数学教学中渗透一些浅显易懂的传统文化知识，对于学生学习兴趣的培养、高尚品格的形成、鉴赏能力的提高都有帮助，更能够培养小学生的民族自豪感和爱国热情。中宣部、教育部《关于中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中明确指出：弘扬和培育民族精神是中小学全部教育教学活动的共同任务，各学科教学内容中蕴涵着丰富的民族精神教育素材，要把它有机地渗透和融合到各学科的教学活动之中。因此，在小学数学教学中渗透传统文化教育是非常有必要的。笔者结合自身的教学实践，谈谈几点看法，以跟大家共同分享。

一、利用数学内容，感受传统文化

数学是一门客观、精确的学科，蕴藏着极其丰富的思想性，教师要找到传统文化与数学学科的结合点，把蕴含其中的优秀传统文化思想挖掘出来，引导学生在感受、感悟我国丰富的民族数学文化遗产的过程中，培养数学文化素养。小学现行数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行传统文化教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，让学生感受其中的中华传统文化。如，在教学二年级下册《分苹果》一课时，通过讲述《孔融让梨》的故事进行引入，让学生感受故事里蕴含的谦虚礼让，尊老爱幼的道理。又如，在教学《图形与变换》时，先展示给学生一些战国时期的铜镜、唐代花鸟纹锦、瓷器、剪纸、年画、脸谱等等吉祥图案，然后让学生搜集有关图案的资料，了解每幅图案的出处、年代以及代表的含义或者所蕴含的数学思想。学生经过调查、上网、查阅书籍等方法，知道了图案的来历和发展，了解了祖国灿烂辉煌的文化，培养了学生热爱祖国文化的情感。再如，在教学《数学广角――对策》时，引用“田忌赛马”的故事，利用课件播放这个故事影像，回顾赛马过程，演示对阵图，在归纳、比较的过程中，学生清楚地经历了每一个回合的过程，体会了最优化的思想。创建这样浓浓的“传统文化味”，不仅激发了学生的学习兴趣，更增添了学生的自豪感与使命感。

二、利用数学活动，弘扬传统文化

传统文化教育的渗透不能只局限于课堂上，还应与课外探究有机结合。为此，笔者设计一些与传统文化有关的数学研究性学习和数学主题活动，让学生在活动过程中感受传统文化的悠久历史和对世界文化的影响。例如，在数学教学活动中，设计此题：“ 李白无事街上走，提着酒壶去买酒。遇店加一倍，见花喝一斗；三遇店和花，喝光壶中酒。试问壶中原有多少酒？”唐代诗人李白在中国传统文化中占有重要的地位，被誉为诗仙。他生性好喝酒，有“李白斗酒诗百篇”之说。此问题背景有浓郁的人文色彩。当学生在分析此问题的时候，也许这位诗仙创作的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”等等脍炙人口的佳句，会随着解题思路的展开从嘴边滑落出来。

又如教学《计算工具的认识》时，教材只是简单地介绍了算盘产生的年代以及算盘算珠的简单认读，而“算盘”作为我国古代发明的一种计数和计算工具，有其悠久的历史和独特的文化，对世界计数和计算工具史的发展也有其独特的历史地位，很有必要让学生对其进行深入探究。于是，笔者让学生在课外通过上网、调查采访收集资料对其进行研究。类似的实践活动在一些相应的教学活动中也积极开展，如教学《对称》时，让学生收集图案，并利用电脑设计“对称”图形；教学《年月日》时，让学生设计主题网站，了解我国古代的历法，认识平年、闰年以及日历中蕴含的数学问题；学习《简易方程》，组织学生研究方程在中国的发展历史；学习《多边形的面积》，让学生去研究《九章算术》；学习《分数的意义和性质》，让学生研究分数在中国的发展，等等。这些实践活动不仅改变了学生的学习方式，增加了学生的学习兴趣，而且也使他们了解了我国传统文化中的许多精髓，体会到了数学的应用价值。

三、利用数学名人，传承传统文化

数学作为一门古老的学科，在我国源远流长，先人们凭着自己的聪明智慧和勤奋，对世界的数学发展做出了重要的贡献。把数学教学与名人事迹结合起来，充分挖掘教材中的人文内涵，运用教材介绍古代和现代数学家对数学研究作出巨大贡献的实例教育学生，让学生在收获数学知识的同时接受传统文化的熏陶。

如在教学《圆的周长》时，介绍祖冲之发现圆周率的过程，以此让学生体会祖冲之的聪敏才智和顽强毅力，為追求真理而坚持不懈，面对挫折仍执著追求的精神，帮助学生树立学好数学的信心，正确看待学生在学习过程中遇到的困难，引导学生学习数学家的优秀品质。使学生懂得我国不但有古老文明，我国人民也富有聪明才智，激励学生以他们为榜样，向他们学习，从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。同时，充分发挥数学的人文价值，来塑造学生健全的人格。当代数学家华罗庚、陈景润都曾经在极端贫困的生活条件下，坚持不懈地进行数学研究，并都在各自的领域中取得了辉煌的成就。而当祖国建设需要时，华罗庚、苏步青等数学家不受国外高薪的诱惑，摆脱各种阻力，毅然回国，投身祖国的科学事业，表现出强烈的爱国情怀。充分利用教材中的数学名人，把传统文化纳入到数学知识中，使学生从小受到人文熏陶，加强爱科学、爱祖国的教育，对传承中华传统文化起着潜移默化的作用。

四、结束语

总之，在小学数学课堂教学中渗透传统文化教育的途径和方法是多种多样、丰富多彩的。教师应让传统文化渗透到教学实践中，努力让学生在学习数学的过程中，受到中华传统文化的感染，产生共鸣，体会到传统文化的价值所在，为学生的终身发展奠基。

参考文献

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