关注学生语言实践 提升语文核心素养

李卉

摘 要：语文核心素养要旨就是培养学生语言文字的综合运用能力。因此，加强小学生语言实践教学，提高小学生语言能力，既是提高小学生语言表达能力的有效手段，更是提升其语文核心素养的重要途径。本文就如何加强小学生语言实践教学，提升语文核心素养进行系统阐述。

关键词：语文核心素养 语言教学 训练 实践

小学语文新课标中提出：提高小学生语言文字运用能力是小学语文教学的重要内容；同时，也将学生语言文字运用能力作为了衡量教学质量的标准之一。学生的语言能力既会对学生各学科学习能力产生直接影响，也会对培养小学生语文核心素养产生较大影响。因此，全面加强小学生语言教学与训练也成为了当前小学语文教师所关注的重点课题之一。本文就如何加强小学生语言实践教学，提升语文核心素养进行系统阐述。

一、立足语文核心素养，提升小学生语言能力

语文核心素养既是学生语言文字综合运用能力的具体体现，也是小学语文教学的基础内容之一。同时，小学语文新课标明确提出：提高小学生语言文字运用能力是小学语文教学的重要内容。因此，强化学生语言能力教学与训练也成为了当前小学语文教学的重要内容，更是培养小学生语文核心素养的基础环节。因此，小学语文教师必须立足新课改要求，全面诠释语文核心素养的真正内容；在新课改背景下，立足于语文核心素养，强化小学语言教学与训练力度，在全面提升小学生语言应用能力的同时，实现培养、提升小学生语文核心素养的教学目的。另外，小学语文教师在进行语言实践教学过程中，也应不断地完善、优化、创新自身的语言教学模式与方法，通过加强与学生的交流与沟通、人文关怀等途径，进一步增进师生情感，改善语言课堂教学氛围，为全面提升小学生语言应用能力与语文核心素养奠定基础。

二、强化知识积累，提高学生语言、文字感受力

小学语言教学的基础就是利用各种语文教学实践环节有机地对小学生进行语文知识信息的传递，引导其有效地转化成为语言表达能力。因此，小学语文教师应借助各种教学手段与教学内容，不断强化学生对语言、文字的感受力，实现学生对各种语文知识的获取与积累，在丰富小学生语文基础知识的同时，为其语言应用能力的培养奠定基础。如教师可以利用阅读教学，潜移默化地将语言教学加以有机地结合，以此来培养小学生语言实践能力；笔者在《黄山奇石》（鄂教版，小学语文第三册）教学时，指导学生通过仔细阅读来了解、体会到文章对黄山、“奇石”的描写与意境，然后再引导学生進行大声的朗读；以此来激发学生对“黄山奇石”的“奇”的感受，在全面提高学生文字感受力的同时，也有效地培养了学生对语言、朗读情感的感受力，这对培养、提高小学生的语言应用能力也具有积极作用。另外，笔者还会在阅读及语言教学过程中，引导学生去体会文章的情感与精彩的文字，并鼓励学生用自己的语言将自己体会的情感或感受表达出来，这对全面提升小学生的语文核心素养具有重要意义。

三、强调文章诵读作用，增强学生语言应用能力

小学生受其词汇量较少、表达能力较少的影响，其语言应用能力往往较低；欲全面提升小学生语言实践能力，就需要语文教师能够在课堂教学中有针对性、有目的地对学生进行语言表达能力的训练，以此来提高学生的语言应用能力。如笔者在阅读教学过程中还会合理的、有目的地指导学生对优秀文章进行反复的朗读；对一些优秀片段还鼓励学生对其进行背诵，并引导学生将文章中的好词、好句转化成自己能够理解、运用的词、句；这样的教学模式既能帮助学生实现语文知识的积累，又能提高学生的语言表达能力。再如，古诗诵读《春游湖》教学过程中，当学生能够初步理解该古诗所表达的内涵之后，笔者则组织学生对《春游湖》进行反复的、大声的朗读训练；以此来强化学生对该古诗的诵读水平及理解能力。另外，笔者在完成相关教学任务之余，还利用多媒体为学生播放关于春天、湖泊、田园景色等图片、视频等，在促进小学生能够更准确了解、感受《春游湖》的美景、内涵的同时，笔者又鼓励学习对所看到的图片或视频中的美景或感受运用自己的语言进行表达、描述，进而达到培养学生语言表达、应用能力。

四、加强语言实践教学，提升学生语言文字综合能力

笔者在完成“朗读”、“语言表达”训练之余，还有机地进行了“语言+文字”综合运用能力的训练，进而达到有效培养、提升小学生语文核心素养的目的。笔者在语言实践教学过程中，既会结合阅读教学、朗读训练，还会为学生收集、整理一些优秀文章，组织学生进行阅读，并在课堂上运用自己的语言完成该文章的“读后感”；这样的语文实践教学，既可以不断扩大学生知识视野、强化学生语文基础知识的积累；同时，也强化了学生语言实践能力的训练。另外，笔者在上述的语言实践创新教学的基础之上，还鼓励学生将“读后感”落实到纸上，以此来激发、培养学生的写作兴趣，进而完成由“读”到“写”、由“语言”到“文字”的良好转化。同时，笔者还利用小学生爱模仿、爱表现的特点，借助情境教学模式来进行语言文字实践教学；如鼓励小学生对自己喜欢的文章、动画片中的故事情节或片段进行“表演”，并引导学生将自己喜欢的故事进行“续写”。这样的“读”、“说”、“写”相结合的教学，既能够真正培养学生语言实践能力，还可以提升学生的写作能力，进而达到双赢的目的；这对全面提升小学生的语文核心素养也具有重要的现实意义。

综上所述，小学生语言能力教学，既是小学语文新课标的要求，也是培养、提升小学语文核心素养的重要途径。因此，语文教师应通过不断优化、创新教学模式，通过各种形式的语言实践教学来提升小学生语言表达、运用能力；同时，再将“阅读”教学、“写作”教学与语言实践教学相结合，才能真正达到提高小学生语言综合运用能力，实现培养学生语文核心素养的目的。

参考文献

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